Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
Прикарпатский университет

Прикарпатья

имени Василия Стефаника

Каличак Юрий Львович

УДК 37 (477.86)

Педагогические взгляды и общественно-просветительская деятельность

АРКАДИЯ Животка

13.00.01 общая педагогика, история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук -

Ивано-Франковск 2001

Актуальность темы исследования.

Работа выполнена в Прикарпатья имени Василия Стефаника

Министерства образования и науки Украины.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Лысенко Нелли Васильевна

Прикарпатский университет имени Василия

Стефаника, заведующий кафедрой теории и

методики дошкольного воспитания.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Выхрущ Анатолий Владимирович

Тернопольский экспериментальный институт

педагогического образования, ректор, заведующий

кафедры педагогики;

кандидат педагогических наук, доцент

Лаба Светлана Богдановна

Львовский национальный университет имени

Ивана Франко, доцент кафедры педагогики.

Ведущая организация: Институт педагогики и психологии

профессионального образования АПН Украины, отдел дидактики профессионального образования, г.. Киев.

Защита состоится "16" ноября 2001 в 12 час. на заседании диссертационного совета Д 20.051.01 в Прикарпатья имени Василия Стефаника по адресу: 76000, г.. Ивано-Франковск, ул. Шевченко, 57.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Прикарпатского университета имени Василия Стефаника (76000, г.. Ивано-Франковск, ул. & Nbsp; Шевченко, 57).

Автореферат разослан "15" октября 2001

Ученый секретарь

диссертационного совета А. С. Рега

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Сложный процесс становления и развития современной украинской обридти невозможно без учета уже наработанного отечественного и зарубежного педагогического опыта.

Как указано в Государственной национальной программе "Образование (Украина XXI века)", учебно-воспитательный процесс должен осуществляться на национальной почве, в "органическом сочетании с национальной историей и народными традициями, сохранении и обогащении культуры украинского народа" 11 Государственная национальная программа "Образование (Украина XXI века)". М., 1994. С.9 .. В этой связи с этим важное значение приобретает изучение, анализ, обобщение и творческое использование опыта тех украинских педагогов и культурно-образовательных деятелей конца XIX начала ХХ века, которые сделали весомый вклад в развитие отечественной педагогической науки.

Многие прогрессивных идей ученых конца XIX начала ХХ века не потеряли своей актуальности и в наше время. Обстоятельное изучение, широкое освещение и творческое использование их наследия на практике обеспечит соблюдение принципов единства, преемственности и преемственности поколений в развитии педагогической науки. Обращение к первоисточникам, которые отражают достижения и традиции национальной системы образования в прошлом, поможет осмыслить настоящее, найти ведущие направления дальнейшего развития украинской педагогики.

Среди педагогов начала ХХ века особое место занимает Аркадий Петрович Животко общественно-просветительский деятель (1890-1948), который внес весомый вклад в развитие национального дошкольного воспитания и внешкольного образования в Украине.

Первые попытки исследовать научно-педагогическую и общественно-просветительскую деятельность А.Животка приходятся на 30-50-е годы прошлого века (В.Дорошенко, М.Остапович). В украинской науке советского периода его научное достояние по идеологическим соображениям замалчивалось. Ситуация изменилась лишь в последнее десятилетие. За годы независимости Украины отечественные и зарубежные ученые сделали небольшое количество работ А.Животка, публикаций о нем, которые отражаюво отдельные периоды и направления деятельности украинского ученого. С появились исследования по проблемам развития образования в Украине, которые косвенно освещающие педагогическую, научную, общественно-просветительскую деятельность А.Животка (Н.Лысенко, З.Нагачевська). Деятельность А.Животка как культурно-образовательного деятеля частично изучали Ю.Бошик, Ж.Ковба, Е.Назаренко. Анализ архивного материала и научной литературы показывает, что вопрос о вкладе А.Животка в развитие украинской педагогической мысли недостаточно изучено и освещено, а соответствие идей ученого принципам Государственной национальной программы реформирования образования требует его дальнейшей разработки, что и обусловило выбор темы диссертационного исследования "Педагогические взгляды и общественно-просветительская деятельность Аркадия Животка ".

Св Связь работы с научными программами, планами, темами.

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с общим направления историко-педагогических исследований кафедры истории педагогики и украиноведения Прикарпатского университета имени Василия Стефаника. Тему работы утвержден Советом по координации научных исследований АПН Украины (протокол № 4 от 4.06.1998 года).

Об Объект исследования деятельность украинских педагогов и общественных деятелей первой половины ХХ века в области школьного и обогащении педагогической мысли.

Предметом исследования является научно-педагогическое наследие; общественно-просветительская деятельность А.Животка в ее историческом развитии.

Цель исследования осветить педагогическую и общественно-просветительскую деятельность А.Животка и дать научный анализ его педагогических взглядов.

В соответствии с о объекта, предмета и цели исследования определены следующие задачи:

- выявить предпосылки и ведущие факторы формирования педагогических и общественно-просветительских взглядов А.Животка;

определить основные направления научно-педагогической и общественно-просветительской деятельности А.Животка;

раскрыть сущность концепции украинськогв дошкольного как основы педагогических взглядов А.Животка;

исследовать и обобщить практический опыт А.Животка в организации украинских дошкольных и внешкольных учебных заведений, обосновав пути творческого использования педагогических идей ученого в современной педагогике.

Методы исследования: поисковый метод изучения архивных и библиотечных каталогов, фондов, описаний и библиографических изданий; хронологический (который позволил рассматривать деятельность ученого-педагога в динамике и временной последовательности) историко-логический, теоретический, сравнительный и контент-анализ архивных документов, материалов и научных статей; предметно-целевой анализ педагогической и общественно-политической прессы, выходившей в первой половине ХХ века в Украине и в диаспоре; системный подход при изучении педагогического наследия А.Животка, другой педагогической литературы; методы обобщения и систематизации выявленных материалов, полученных фактов и данных, которые отражают педагогические взгляды и деятельность А.Животка.

Родниковая база исследования. Основой исследования стали архивные документы и материалы. В частности, обработано архивные дела Государственного архива Тернопольской области (ГАТО, фонды: 2, 348), Государственного архива Хмельницкой области (ГАХО, фонд 260), Кам Каменец-Подольского городского государственного архива (КПМДА, фонд 249), Центрального государственного архива высших органов власти и управления Украины в Киеве (ЦДАВОВУ в Киеве, фонды: 1604, 3560, 3563, 3634, 3793, 3866, 3876, 3972, 4003, 4465), Центрального государственного исторического архива Украины во Львове (ЦГИА во Львове, фонды: 348, 528, 779). Автором исследовались также фонды Национальной библиотеки Украины им. В.И. Вернадского, Национальной парламентской библиотеки Украины, Львовской научной библиотеки им. В.Сте - фаника НАН Украины, Хмельницкой государственной областной универсальной библиотеки им. В.Затонского, Государственной научной медицинской библиотеки Министерства здравоохранения я в г.. Киеве, библиотек диаспорной литературы в г.. КиЕве и Львове.

Особую группу материалов составляют 60 работ А.Животка по проблемам образования и воспитания детей и молодежи, в том числе 10 неопубликованных.

В исследовании использованы периодические издания первой половины ХХ века ( "Маяк", "Рада", "Дело", "Учитель", "Пчелка", "Свет", "Мир Ребенка", "Учительский Голос", "Гражданский Голос "," Жизнь Подолья "," Наша Культура "," Украинская Жизнь "," Украинская Трибуна "," Трудовая Община "," Земское Дело "," Краковские Известия "," Образование "," Деревня "," Учительство Слово " "Трудовая Украина" и др.), а также монографии, диссертации, авторефераты, диаспорные мемуарные издания, сборники научных трудов, справочно-библиографическая литература то что.

Научная новизна и теоретическое значение исследования заключается в том, что впервые целостно исследованы научно-педагогическую и общественно-просветительскую наследство А.Животка; определены ведущие направления его педагогической деятельности; проанализирован вклад ученого в становление и развитие системы дошкольного и внешкольного воспитания в Украине; охарактеризован сущность и содержание авторской концепции дошкольного воспитания в взаимосвязи связи с теорией и практикой его реформирования на современном этапе. В научный оборот впервые введено 101 документ о культурно-образовательную деятельность А.Животка, в том числе более десяти неопубликованных трудов ученого.

Практическое значение полученных результатов заключается в том, что они будут способствовать обогащению историко-педагогических знаний, возвращению в научный оборот педагогического наследия А.Животка и ее творческому использованию в современной теории и практике национального образования. Материалы, выводы, основные положения диссертации могут быть использованы для разработки учебных программ по истории педагогики Украины, спецкурсов и спецсеминаров, при подготовке учебников, учебно-методических пособий по дошкольного и внешкольного воспитания.

Достоверность результатов исследования обеспечивается использованием широкой источниковой базы, прежде всего архивных материалив, их об объективным анализом, применением комплекса взаимообусловленных методов, которые соответствуют целям, задачам, о объекта и предмета исследования.

Апробация результатов исследования происходила путем публикации научных статей, выступлений и докладов на Всероссийских научно-практических конференциях: "Психолого-педагогические и методические проблемы развивающего обучения" (Ивано-Франковск, 1998г.), "Украинский язык в образовании" (Ивано Франковск, 1999г.), "Украинская система воспитания: проблемы, перспективы" (Ивано-Франковск, 1999г.), отчетных научных конференциях в Прикарпатском университете им. Василия Стефаника, Дрогобычском государственном педагогическом университете им. Ивана Франко в течение 1998 2001 годов.

Результаты исследования отражены в 9 статьях, 5 из которых напечатаны в научных профессиональных изданиях.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованных источников (334 наименования). Общий объем диссертации 194 страницы, из которых 173 основного текста, 21 библиографии.

Основное содержание диссертации

Во введении обоснована актуальность темы исследования; определены его объект, предмет, цель, задачи; охарактеризован ключевую базу; раскрыта научная новизна, теоретическое и практическое значение; отражены данные об апробации полученных результатов.

В первом разделе "Аркадий Животко подвижник украинской педагогики "показано оценку весомого вклада А.Животка в развитие теории и практики национального образования его современниками известными культурно-образовательными деятелями, учеными: Л.Биковським, Л.Билецкого, А.Волошиным, В.Дорошенко, С.Нарижним, С.Русовой и др. О признании авторитета педагога свидетельствуют приглашение А.Животка на должность лектора дошкольного и внешкольного воспитания в украинском высокий педагогический институт им. Драгоманова (г.. Прага, 1923г.), А также к участию во II Всеукраинском образовательном Конгреси (г.. Львов, 1929.), Первом Украинском Педагогическом Конгрессе (г.. Львов, 1935.). Высокую оценку педагогической деятельности А.Животка дано в современных исследованиях его наследия трудах Н.Лысенко, И.Мельник, З.Нагачевськои, М.Тимошика и др.

В разделе проанализированы основные этапы жизнедеятельности А.Животка. Установлено, что на формирование его мировоззрения и педагогических взглядов оказали значительное влияние общие общественно-политические, социально-экономические и культурно-образовательные условия, характерные для царской России начала ХХ сто-летие. Они вызвали потребность социального и национального освобождения украинского народа, обусловили актуальность воспитания национального сознания для создания независимого государства.

Определены основные факторы формирования А.Животка педагога, общественно-просветительского деятеля: семь я (родители & ndash, представители прогрессивной украинской духовной интеллигенции) участие в общественно-политической деятельности в течение школьных лет (глава "Украинского кружка молодежи", член общества "Кобзарь" (г.. Москва)) обучение в Петербургском Психоневрологическом институте, где в то время царила атмосфера свободолюбия и социальной активности (глава "Научного кружка им. Т. Шевченко", член Киево-Волынского землячества, политического кружка "Тесный круг") самостоятельная педагогическая деятельность (участник "Общества дошкольного воспитания", воспитатель Педологический института, преподаватель гимназии им. Е.Левицкого, участник организации воскресных школ для взрослых); основательное изучение и обобщение педагогических идей прогрессивных ученых разных стран мира с последующим внедрением их концепций в организацию дошкольного и внешкольного образования (на Харьковщине "Дом детских развлечений", на Подолье "Общество дошкольного воспитания им. Й.Г.Песталоцци", на Волыни детский сад в Кременце, детский клуб "Детский круг", в Закарпатье сотрудничество с журналами "Пчелка", "Учитель", за рубежом детский клуб в Праге) сотрудничество с известными украиНСК педагогами Л. Би-стрелковом, И. Огиенко, С. Русова и др.

В разделе проанализированы взгляды А.Животка на теорию и практику воспитания молодежи по концептами известных в то время ученых и образовательных систем разных стран мира, а также охарактеризован возможные варианты их творческого использования в смысле национального воспитания в украинском дошкольного и во внешкольных учреждениях 20 30 гг. ХХ века. Так, идея развития у детей природных инстинктов, обоснованная Ф.Фребелем, в дальнейшем стала ключевой в концепции дошкольного воспитания А.Животка, а по теории "естественного человека" Ж. Ж. Руссо, основу которой составляла пантеистическая философия Б. Спинозы, ученый творчески использовал предложенные просветителями принципы. Заслуживает внимания и тот факт, что А.Животко был глубоко знаком с экспериментальной детской психологии С. Холл, которой неоднократно давал высокую оценку.

Тщательное изучение и осмысление трудов Й.Гербарта, Я. А. Коменского, М. Монтессори, Й.Г.Песталоцци, В.Прайера, Ж. Ж. Руссо, Ф.Фребеля, С. Холл и др., Подробный ретроспективный анализ развития дошкольного воспитания в мире стали основой создания ученым концепции украинской дошкольного. В ней А.Животко определил приоритетными глубинные народно-педагогические традиции и взвешенную творческую интерпретацию достижений признанных в мире педагогических систем.

Благодаря обобщению передового педагогического опыта ученый выделил основные принципы своей концепции дошкольного воспитания: а) познания внутренней, духовной жизни ребенка становится возможным постоянными педагогическими наблюдениями; б) процесс воспитания неотделим от жизни природы, обеспечивает развитие способностей и свойств личности, учет принципов природосообразности и материалистического сенсуализма; в) учебно-воспитательный процесс в дошкольных заведениях взаимосвязаны связан с воспитанием в семье; г) стержневое задачи воспитания гармоничное развитие личности на основе изучения ее психофизических особенностей; д) развитиеинстинктов ребенка обеспечивается соответствующим подбором игр и забав, организацией ручного труда; е) воспитание определяется основными закономерностями формирования сенсомоторной культуры дошкольников с опорой на ведущие идеи теории свободного воспитания Ж. Ж. Руссо.

Во втором разделе "Научно-педагогическое наследие Аркадия Животка" представлен анализ педагогических взглядов ученого по дальнейшему развитию национального дошкольного и системы внешкольного образования учащейся молодежи и взрослых в Украине.

Определены следующие основные положения концепции А.Животка: учет инстинктов в воспитании детей; воспитание "Змислий" (сенсомоторной культуры) у детей; привлечение дошкольников к посильной труда; обучения родному языку с раннего детства, используя различные жанры детского народного фольклора; изучение и осознание воспитателем особенностей физического и умственного развития детей дошкольного возраста; организация различных типов дошкольных учреждений.

В соответствии проанализировано содержание каждого положения его коцепции. Так, установлено, что основными в развитии дошкольников были такие инстинкты: самосохранения, приспособления, творчества, социальной, родительский, моральный. Второстепенными А.Животко считал инстинкты коллекционирования, строитель, эстетический и драматический.

Важное значение педагог придавал развитию сенсомоторной культуры детей дошкольного возраста. Это правильное формирование органов чувств (зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния) как предпосылки умственного развития каждого воспитанника.

Ученым обоснованно и мотивы выделения эффективных для дошкольников видов труда: обслуживающей, ручной, хозяйственной. По мнению А.Животка, они будут формировать дисциплину, самостоятельность, внимание и трудолюбие. По этому педагог предостерегал воспитателей от ис-вания механической работы с многочисленными шаблонами и образцами, подчеркивал важность внедрения творческой трудовой деятельности, способствует развитию координации движений, любознательности, фантазии, ознакомлению с окружающим миром, что считаемактуальным и для настоящего. В качестве основных материалов детского труда А.Животко советовал использовать дерево, бумага, глину, песок, "бросовый" материал (стаканы, пуговицы, обертки и т. Д.).

Установлено, что среди основных методов развития речи дошкольников ученый выделял слушания рассказов, драматизацию произведений, беседы на разную тематику и др. Необходимой основой для обучения родному языку с раннего детства А.Животко считал фольклор, особенно сказки. Для большего познавательно-воспитательного воздействия педагог советовал использовать сказки с реальными и правдивыми, а не фантастическими сюжетами, предостерегал от применения произведений с чрезмерной жестокостью и морализаторством. А.Животко подчеркивал целесообразность использования драматизации произведений. По его мнению, в работе с детьми дошкольного возраста она способствует обучению правильной интонации и произношения слов, детском словообразованию в целом.

В разделе отмечается, что в концепции А.Животка основными средствами физического воспитания выступают подвижные игры и забавы. Их применение направлено на формирование основных физических качеств, двигательных умений и навыков, привитие элементарных санитарно-гигиенических норм, воспитание у детей воли, дисциплины, инициативности, самостоятельности, а также уважения к товарищам.

А.Животко обобщил опыт организации дошкольных учреждений разного типа в сельской и городской местности, дифференцировал условия, которые влияли на специфику жизни детей в разных семьях. Ученым предложено и дошкольные учреждения различного типа. Прежде всего это приюты для младенцев "Ясли". Их организация предполагала уход и обеспечение правильного физического развития детей в возрасте до трех лет при условии соблюдения соответствующих санитарно-гигиенических требований. Детские сады создавались с целью всестороннего воспитания детей 3 7 лет. Это дневные и суточные захоронки для дошкольников на время сезонных

Загрузка...

Страницы: 1 2 3






Ещё Рефераты по вашей теме

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ высокопроизводительных технологий очистной выемки угольных пластов - Автореферат
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ газодозУЮЧОИ системы автомобильного газодизеля и определения ЕЕ рациональных параметров - Автореферат
Стеклокерамической МАТЕРИАЛЫ триботехнических назначения на основе карбида кремния - Автореферат
Криохирургического лечения аутоиммунный тиреоидит клинико-экспериментальное исследование) - Автореферат
Особенности деривационных процессов в терминосистеме строительства французского языка - Автореферат
Экологически безопасные технологии выращивания фасоль на черноземах ВОСТОЧНОГО Лесостепи УКРАИНЫ - Автореферат
Приоритетные направления, пути реализации и перспективы государственной политики Украины в области религиозно-церковной жизни - Автореферат