Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
Общая характеристика работы

Институт педагогики и психологии профессионального образования

Академии педагогических наук Украины

Киселева Валентина Петровна

УДК 371.2

Формирование творческой личности ученика профильного

лицея в процессе обучения

13.00.04 - теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Киев 2001

Актуальность темы исследования.

Работа выполнена в Институте педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, г.. Киев.

Научный руководитель: | доктор педагогических наук, профессор, действительный член АПН Украины Гончаренко Семен Устинович, Институт педагогики и психологии АПН Украины, главный научный сотрудник, г.. Киев.

Официальные оппоненты: |

- доктор педагогических наук, профессор Алфимов Валентин Николаевич, Донецкий национальный университет, декан факультета переподготовки и повышения квалификации, директор лицея., г. Донецк;

- кандидат педагогических наук Чижевский Борис Григорьевич, главный консультант Секретариата Комитета Верховной Рады Украины по вопросам науки и образования, г.. Киев.

Ведущая организация: | - Ужгородский национальный университет, кафедра педагогики и психологии, Министерство образования и науки Украины., Г. Ужгород.

Защита состоится "28" ноября 2001 в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 26.451.01 в Институте педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины по адресу: 04060, г.. Киев, ул. М. Берлинского, 9, 5 этаж, зал заседаний.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института педагогики и психо-логии профессионального образования АПН Украины (04060, г.. & Nbsp; Киев, ул. М. Берлинского, 9).

Автореферат разослан 27 октября 2001

Ученый секретарь

диссертационного совета Цибульская Г.М..

Общая характеристика работы

Актуальность тnbsp; Торренсом, Ю.А. Самариным, С.А. Сысоевой, В.А. Сухомлинским, В.С. шубинские и др.

В последнее время уделяется все больше внимания формированию творческой личности ученика в условиях обучения в учебных заведениях нового типа (НЗНТ) и, в частности, в профильных лицеях (В. Алфимов, А. Аркин, В.А. Капранова, Ю.И. Рисованный, В.Ф. Паламарчук, А.И. Сологуб, Б. Чижевский, С.Р. Чуйко и др.). Современные лицее Украины имеют технический, естественнонаучный, экономический, юридический и другие профили. Благодаря такой специализации именно в лицеях воспитывается позитивное отношение к изучению математических и естественных наук, которые, по мнению С. У. Гончаренко, формируют особый тип рационального мышления, критически-аналитической рациональности. Именно этот тип мышления чрезвычайно важен для мировоззренческих ориентаций современного человека, его духовного совершенствования, философского осмысления ею построения Вселенной и человеческого общества.

На основе системного анализа научных источников и обобщение опыта работы НЗНТ по проблеме формирования творческой личности ученика профильного лицея можно констатировать, что при достаточно глубоком и всестороннем исследовании проблемы творчества как процесса, теоретические поиски не дают в полной мере ответа, в чем же должна проявляться творческая сущность именно личности ученика естественнонаучного лицея. Теоретические исследования по формированию творческой личности ученика в условиях обучения его в НЗНТ, в том числе и естественнонаучной лицее недостаточно подкреплены методическими разработками и поэтому довольно медленно внедряются в практику деятельности лицеев. На сегодня еще в полном объеме не исследовано выражение творческой сущности личности ученика естественнонаучного лицея в соответствии с о объективных требований современного учебного заведения нового типу.Шляхы формирования творческой личности ученика естественнонаучного лицея, к сожалению, определяются на основе различных моделей такой личности ученика среднего общеобразовательного учебно-восвного заведения (В.М.Алфимова, В.В.Рибалкы, С.О.Сисоевои), которые разработаны с учетом возрастных особенностей, но они не являются личностно-ориентированными моделями на будущую профессиональную деятельность исследователя-ученого в области естественных наук. < / p>

Необходимость исследования проблемы, которая заключается в выявлении сущности личности ученика профильного лицея на основе формирующей функции, готовность лицеиста к организации и проведению научно-исследовательской деятельности и поиска педагогических условий, способствующих формированию высокого уровня "готовности ...» - и обусловила выбор темы диссертационного исследования "Формирование творческой личности ученика профильного лицея в процессе обучения».

Св Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено в соответствии с планом научных исследований Института педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины по темам: «Теоретико-методологические проблемы отбора содержания и методики профессионального обучения" (РК № 0196И008881) и "Научно-методическое обеспечение реализации государственных стандартов профессионально-технического образования" (РК № 0199И000396). Тема диссертации утверждена на заседании ученого совета Института педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины (протокол № 12 от 24.12.1998 г.) И согласована в Совете по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 2 от 09.02. 1999 г. .).

Об & lsquo; Объект исследования учебно-воспитательный процесс в естественнонаучной лицее.

Предмет исследования содержание и технология формирования творческой личности ученика во время его учебы в естественнонаучной лицее.

Цель исследования теоретическое обоснование системы работы педагогического коллектива по формированию творческой личности ученика естественнонаучного лицея в процессе обучения и внеурочное время.

Концептуальная идея исследования заключается в том, что формирование личности ученика естественнонаучного лицея осуществляется в соответствиив определенной сущности личности ученика данного учебного заведения при учете специфики его будущей профессиональной деятельности исследователя-ученого в области естественных наук. Сущность личности лицеиста выражается в готовности его к организации и проведению научно-исследовательской деятельности.

Формирование готовности лицеиста к НИИ в процессе обучения должно базироваться на фундаментальных положениях психологов о единстве сознания и деятельности в формировании умений и навыков, необходимых лицеистам для организации и проведения НИИ (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский и др.).

В исследовании мы исходили из гипотезы, которая заключается в том, что эффективность формирования творческой личности ученика естественнонаучного лицея требует привлечения его к посильной научно-исследовательской деятельности в процессе обучения и внеурочное время и определяется соответствующим уровнем готовности лицеиста к организации и проведению научно-исследовательской деятельности.

Этого можно достичь благодаря построению целесообразной системы работы педагогического коллектива по формированию творческой личности ученика, структурными компонентами которой являются: поиск и обнаружение ученика, способного к обучению в естественнонаучной лицее; направления учебно-воспитательного процесса на формирование готовности лицеиста к научно-исследовательской деятельности.

Поставленная цель и сформулирована гипотеза исследования определили его конкретные задачи и логическую последовательность:

1. Теоретически обосновать суть понятия "готовность лицеиста к организации и проведению научно-исследовательской деятельности" как формирующей функции, раскрывает сущность личности ученика; раскрыть содержание, определить уровни, критерии и показатели этой готовности.

2. Выявить уровень творческих возможностей учащихся, характеризующий их способность к обучению в естественнонаучной лицее.

3. Определить и обосновать содержание образования, ориентированный на специфику академического обучения, который находит свое отражение в соответствующейструктуре рабочего учебного плана лицея.

4. Осуществить отбор форм и методов обучения, которые направляют деятельность лицеистов на процессуальные аспекты содержания образования с одновременным формированием у них личностной и социальной направленности на профессию исследователя в области естественных наук.

5. Экспериментально проверить влияние предложенной системы работы педагогического коллектива по формированию творческой личности лицеиста на уровень готовности его к организации и проведению научно-исследовательской деятельности.

6. Разработать методические рекомендации для руководителей лицеев, преподавателей спецкурсов и учителей профилирующих дисциплин физико-математического факультета по организации научно-исследовательской (НИИ) деятельности лицеистов.

Методологическую основу исследования составляют: важнейшие положения теории познания и развития личности в деятельности; концептуальные положения философии, психологии, педагогики о творчестве как источника развития личности; концепция непрерывного образования, положения об инновационной деятельности в доуниверситетского образования. В процессе анализа функционирования системы двухэтапной подготовки лицеистов к научно-исследовательской деятельности нами учтены личностно-деятельностный, личностно-ориентированный и системно-целостный подходы.

Теоретическую основу исследования составляют научные труды по философии о творчестве как процесс создания качественно новых материальных и духовных ценностей; положения психологической науки личностный и процессуальный аспекты творчества: наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым и создается новый, оригинальный, уникальный продукт. Очень ценным для педагогических исследований является признание того, что творчество может иметь субъективную новизну и результат; положения педагогических исследований о творчестве как совокупность качеств личности и как деятельность, отражает высокую степень активности.

Для развязку Обязательства определенных задач, проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретические: системно-структурный анализ, классификация, систематизация, моделирование, ретроспективный анализ, сравнение и обобщение, праксиметрични (изучение и обобщение опыта работы деятельности лицеев и гимназий прошлого и настоящего в странах Дальнего и Ближнего зарубежья, анализ архивных материалов, изучение нормативной литературы базового и разных вариантов рабочих учебных планов НЗНТ; учебных программ по профилирующим отраслям знаний для естественно-научных лицеев, инструкций, фонда учебников), я и были использованы для с выяснения состояния исследуемой в педагогической теории проблемы; для теоретического обоснования и разработки структурно-блочной модели варианта рабочего учебного плана лицея и структурно-компонентной модели двухэтапной подготовки лицеистов к научно-исследовательской деятельности был использован метод моделирования; эмпирические: прогностический (метод экспертных оценок, наблюдение, самонаблюдение и самооценка); диагностические (анкетирование, опросы, экзамен, тестирование на выявление учащихся, способных к обучению в профильном лицее) экспериментальные (констатирующий и формирующий педагогические эксперименты, которые были проведены для с выяснения состояния проблемы в практической деятельности учебных заведений нового типа); педагогического оценивания уровня сформированности готовности лицеистов к научно-исследовательской деятельности в условиях специально организованного учебно-воспитательного процесса; экспериментального обоснования актуальности и целесообразности выбранной проблемы исследования и экспериментальной проверки технологии формирования "готовности ...". Результаты педагогического эксперимента обрабатывались с помощью математических методов.

Организация исследования. Исследование осуществлялось в три этапа в течение 1995-2000 годов.

На первом этапе (1995-1996 годы) был проведен анализ научной литературы по теме исследования, практического опыта деятельности лицеев; обобщение личного опыта автора как преподавателя спецкурсов в лицее; конбудущей научной деятельности с содержанием учебных дисциплин общеобразовательного, профильного блоков и блока научно-практической подготовки; получили дальнейшее развитие положения о творчестве как деятельность в направлении выражение творческой сущности личности ученика естественнонаучного лицея, что отражается в формирующую функцию готовность лицеиста к организации и проведению научно-исследовательской деятельности.

Теоретическое значение исследования заключается в обосновании: понятие "готовность лицеиста к научно-исследовательской деятельности"; определены содержания и объема структурных компонентов "готовности ...", разработке технологии формирования готовности лицеистов к научно-исследовательской деятельности на основе раскрытия сути основных этапов творческого процесса как о объекта деятельности исследователя; условия, способствующие повышению уровня готовности лицеистов к НИИ.

Практическое значение полученных результатов определяется тем, что разработан и внедрен: методику формирования готовности лицеистов к НИИ через систему спецкурсов и занятий по основам формирования индивидуального стиля НДДЛ; методику педагогического оценивания уровня готовности лицеистов к научно-исследовательской деятельности; вариант рабочего учебного плана естественнонаучного лицея, положение о курсовую работу творческого уровня; методические рекомендации для руководителей лицеев, преподавателей спецкурсов и учителей профилирующих дисциплин по организации научно-исследовательской деятельности лицеистов.

Данная система подготовки лицеистов к организации и проведению НИИ при соответствующей адаптации может быть применена в деятельности педагогических коллективов различных НЗНТ.

Основные концептуальные положения и рекомендации по формированию готовности лицеистов к научно-исследовательской деятельности в процессе обучения в профильном лицее внедрялись в систему допрофессиональной подготовки будущих исследователей-ученых в области естественных наук в профильных лицеях Октябрьского района. & Nbsp; Кривого Рога (справка о внедрение № 260 от 26.03.2001 г..) И в лицее естественнонаучного обучения м. Желтые Воды (справка о внедрении № 74 от 22.08.2001 г.). Проверка результативности функционирования системы двухэтапной подготовки выпускников лицеев в НИИ осуществлялась на базе физико-математического и химико-биологического факультетов Криворожского государственного педагогического университета (справка о внедрении № 13/1 343 от 02.07.2001 г.).

Личный вклад автора в получении научных результатов исследования заключается в обобщении эмпирического материала и выдвижении на этой основе идеи о необходимости выявления творческой сущности личности ученика естественнонаучного лицея; теоретическом обосновании целесообразности введения формирующей функции "готовности лицеиста к организации и проведению научно-исследовательской деятельности", в которой выражается творческая сущность личности ученика профильного естественнонаучного лицея; разработке критериев "готовности ..." и показателей уровней ее развития; построении системы подготовки лицеистов к научно-исследовательской деятельности в процессе обучения; разработке спецкурсов, практикумов по профилирующим дисциплинам физико-математического факультета, а также методики проведения индивидуальных занятий по формированию собственного стиля научно-исследовательской деятельности лицеиста; непосредственном участии (как преподавателя спецкурсов и руководителя индивидуальной работой по основам организации собственного стиля научно-исследовательской деятельности) в экспериментальной работе по внедрению основных положений исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций исследования, согласованностью с современными положениями психологии и педагогики, применением методов исследования, соответствующих цели, предмету и задачам исследования; длительным характером опытно-экспериментальной работы, корректным использованием математических методов обработки экспериментальных данных и возможностью ее воспроизведения; сочетанием количественного и качественного анализа полученных результатов педагогичного эксперимента; положительными результатами внедрения в практику работы профильных лицеев.

На защиту выносятся: концепция формирования личности ученика естественнонаучного лицея в условиях специально организованного учебно-воспитательного процесса; понятие "готовность лицеиста к организации и проведению научно-исследовательской деятельности"; система двухэтапной подготовки лицеистов к организации и проведению научно-исследовательской деятельности через формирование умений и навыков, которые входят в структуру этой готовности.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе проведения опытно-экспериментальной работы соискателя в качестве преподавателя спецкурсов и руководителя занятий по основам формирования собственного стиля научно-исследовательской деятельности лицеистов Октябрьского лицея г.. Кривого Рога, а также в должности доцента Криворожского государственного педагогического университета в процессе руководства научно-исследовательской деятельностью студентов-выпускников лицеев. Кривого Рога.

Основные положения доводились до сведения на: Международной научно-практической конференции "Научно-методическое обеспечение деятельности современной профессиональной школы" (1994, Киев), Всеукраинской научно-практической конференции по проблемам работы средних общеобразовательных учебно-воспитательных учреждений нового типа (1994, Киев), Всеукраинской научно-практической конференции "Проблемы гуманизации учебно-воспитательного процесса в педагогической теории и практике украинской школы" (1996, Кривой Рог), Всеукраинской конференции "Допрофессиональная педагогическая пи дготовка учащейся молодежи в контексте реализации целевой комплексной программы "Учитель" (1998, Кривой Рог), Научно-практической конференции "Современное учитель национальной школы", посвященной 70-летию Криворожского государственного педагогического университета (2000, Кривой Рог), учебно-методических конференциях руководителей и преподавателей лицеев, учителей учебных заведений нового типа, профессорско-преподавательского состава университета (1993-2000). Отдельные положения дисертания личности, поскольку это понятие многоаспектное: творческая личность является категорией и теории личности и теории деятельности и теории творчества. Анализ различных толкований личности показал, что на сегодняшний день проблема определения структуры личности выражается двумя диаметрально противоположными направлениями: монофакторного теория, признает существование определенных творческих способностей, и мультифакторная, характеризующий творческую личность через совокупность независимых отдельных качеств. Набор и интеграция именно этих качеств и определяет неповторимую индивидуальность личности и высшая степень ее творческих достижений.

В контексте нашего исследования основополагающими являются те теории, которые разрабатывают модель личности ученика среднего общеобразовательного учебно-воспитательного заведения и, в частности, учебного заведения нового типа (на примере естественнонаучного лицея). Выбора модели личности способствовал интегративный подход к определению личности, предложенный В.И. Андреевым. Он дал структурный анализ черт творческой личности и ее способностей, которые в значительной степени способствуют успеху в творческой деятельности. На этой основе С.А. Сысоева, обобщая исследования психологов и педагогов, выделяет творческие качества личности, которые способствуют успеху человека в творчестве и характеризуют направленность личности на творческую деятельность, ее характерологические особенности, творческие способности, индивидуальные особенности психических процессов. Творческие возможности ученика при таком подходе это совокупность творческих качеств личности; некоторые из них (творческие умения и индивидуальные особенности психических процессов) имеют двойственную природу: с одной стороны, они врожденные, а с другой определяются условиями развития, обучения и воспитания. Именно в этом и заключается сложность в разработке модели личности ученика, которая должна отражать как врожденное, так и приобретенное в ее структуре. Учитывая это, в ходе исследования мы проанализировали идеальную модель личности научно-техническиго профиля, разработанную через системное представление о личности группой психологов во главе с В.В. Рыбаком и пришли к выводу, что творческая личность это очень сложное психологическое образование, которое формируется длительное время в определенных условиях и требует комплексного подхода при ее изучении и развития.

Комплексный характер модели личности ученика исследовательского типа обосновывается в трудах В.М. Алфимова. Модель состоит из таких подструктур: психофизиологическая, познавательная, мотивационная и отношений.

В основу нашего педагогического исследования

Загрузка...

Страницы: 1 2 3






Ещё Рефераты по вашей теме

Энергетическая безопасность как определяющий фактор экономической независимости Украины - Автореферат
МЕНЕДЖМЕНТ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ В УСЛОВИЯХ РЫНКА (аспекты формирования руководителя-предпринимателя) - Автореферат
СТРУКТУРНО-семантические ПАРАМЕТРЫ русской авиационной терминосистемы (макрополе "движение летательного аппарата ") - Автореферат
Принцип природосообразности воспитания в педагогическом наследии В. А. СУХОМЛИНСКОГО - Автореферат
Аксиоматическую МОДЕЛИ И МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ транслятор - Автореферат
Эффективность комплексной терапии больных хронический гастродуоденит - Автореферат
ФОРМИРОВАНИЕ изменения сердечно-сосудистой системы и ее клинико-функциональных ОСОБЕННОСТИ У ДЕТЕЙ С ХРОНИЧЕСКИМИ бронхолегочной ЗАБОЛЕВАНИЯМИ - Автореферат