Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
Криворожский государственный педагогический университет

Криворожский государственный педагогический университет

КРАВЦОВ ВИТАЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ

УДК 371.011

Принцип природосообразности ВОСПИТАНИЯ

В педагогическом наследии В. А. СУХОМЛИНСКОГО

13.00.01 общая педагогика, история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Кривой Рог 2001

Актуальность темы исследования.

Работа выполнена в Кировоградском государственном педагогическом университете имени Владимира Винниченко, Министерство образования и науки Украины

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор

Розенберг Арон Яковлевич

Кировоградский государственный педагогический

университет имени Владимира Винниченко;

профессор кафедры педагогики

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор

Василенко Владимир Аркадьевич

Социально-педагогический институт "Педагогическая

Академия ", г.. & Nbsp; Кировоград, ректор;

кандидат педагогических наук, доцент

Бондаренко Геннадий Леонидович

Уманский государственный педагогический университет

имени Павла Тычины

доцент кафедры украинского языка и народоведения.

Ведущая организация: Винницкий государственный педагогический университет

им.М.Коцюбинського, кафедра педагогики

Министерство образования и науки Украины,. & Nbsp; Винница.

Защита состоится "23" мая 2001 года в 12 00 часов на заседании диссертационного совета Д .053.01 в Криворожском государственном педагогическом университете по адресу: 50086, г.. & Nbsp; Кривой Рог, ул. Гагарина, 54, ауд. & Nbsp;.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Криворожского государственного педагогического университета (50086, г.. & Nbsp; Кривой Рог, пр. Гагарина, 54).

Автореферат разослан "20" апреля 2001 года.

Ученый секретарь

диссертационного советови Штельмах Г. Б.

К .053.011

Общая характеристика работы

Актуальность и степень изученности темы. На рубеже тысячелетий перед украинским образованием возникли новые важные задачи, от развязку Обязательства которых зависит будущее государства. Во-первых, это необходимость реформирования системы образования в соответствии с новыми общественными требованиями. Во-вторых, опираясь на мировой опыт и признание опережающего характера функционирования образования, на нее возложена функция генерировать общественное развитие, активно способствовать формированию в украинском мировоззренческих убеждений, новой социальной сознания. Поэтому крайне важное значение приобретают определенные в Конституции Украины и в ряде государственных документов Законе Украины "Об образовании", Государственной национальной программе "Образование" (Украина XXI века), Законе Украины "Об общем среднем образовании" основные стратегические задачи и направления развития национальной системы образования. Среди них на первом месте гуманизация, гуманитаризация образования, признание главной ценностью индивидуальности ученика, личностная ориентация воспитательного процесса, создание условий для развития индивидуальных способностей ученика, продуктивный характер обучения, необходимость воспитания активной, духовно богатой личности. В этих условиях особую актуальность приобретает исследование педагогического наследия выдающегося ученого, мыслителя, педагога-практика Василия Александровича Сухомлинского.

Постоянный интерес к творческому наследию Сухомлинского д связан прежде всего с ее универсальностью, ризноплановистю, багатоперспективнистю, общей гуманистической направленностью. Отдельные положения его педагогической системы именно в наше время приобретают большую актуальность и значимость. Среди них следует отметить проблему обоснования и реализации в педагогике В. А. Сухомлинского принципа природосообразности воспитания.

На наш взгляд, целесообразность ее исследования определяется значимостью и основательностью решения В. & nbs; Вернадским.

Отдельные аспекты этой проблемы рассматриваются в работах современных философов А. В. Ахутин, В. П. Казначеева, М. М. Киселева, В. С & nbsp ; Лутая

И. И. Молчанова, А. Печчеи, К. П. Флоренского, А. Д. Якшина.

Проблема изучения и учета в образовательном процессе природных психологических особенностей учащихся рассматривается психологами Л. И. Божович, Л. С Выготским, Д. Б. Эльконина, И. & nbsp , С. Коном, Г. С Костюком, Ж. Пиаже, С. Фрейдом, А. М. Леонтьевым и др. Проблема отношения учащихся к окружающему миру во время обучения привлекает внимание современных психологов В. П. Зинченко, И. Д. Беха.

Значительным вкладом в изучение жизни, педагогической деятельности и взглядов В. А. Сухомлинского стали труды Ю. П. Азарова, М. Я. Антонец, И. А. Зязюна, А. Г. Дзеверин, В. Г. Кузя, А. Я. Розенберга, Е. Г. Родчанина, А. Я. Савченко, С. Л. Соловейчика, А. В. Сухомлинского и других.

Отдельные аспекты реализации принципа природосообразности В. А. Сухомлинского в умственном, нравственном, трудовом, эстетическом, физическом, экологическом воспитании рассматриваются в научных работах Е.К.Андреевои, И.Д.Беха. Л.С.Бондар, Т.Г.Будняк, В.Г.Бутенка, С.Г.Карпенчук, Т.И.Когачевськои, М.В.Левкивського, С.Г.Мельничука, М.И.Сметанського, М. Г.Стельмаховича, Б.С.Тартаковського; в диссертационных работах А.С.Бика, Г.Л.Бондаренка, М.М.Дубинкы, В.А.Василенка, Н.О.Василенко, К.Е. Кривошеенко, Т.М.Остапйовськои, В.О.Лоскутова, О.П.Петренко, Л.П.Петрук, А.А.Семеза, И.Г.Слюсаренка, З.М.Шевцив, К.А.Юрьевои и др.

Педагогический доработок всемирно педагога, в том числе и отдельные элементы реализации принципа природосообразности, нашли свое отражение в трудах зарубежных ученых: Х. Франгос, М. Циандзи (Греция), Л. А. Милкова (Болгария), М. Библюка и С. Лашина (Польша), Е. Гартман, Р. Штайник и В. Ифферта (Германия ), А. Кокериля (Австралия), Д. Вайса, Дж. Маргулиса, Ю. Красовицкого (США), Дж. Зайда, Дж. Данстена (Англия), Би Шуджи и ван Игао (КНР).

Однако теоретическое и методологическое обоснование и особенности реализации принципа природосообразности воспитания в педагогической системе В. А. Сухомлинского остаются малоисследованными. Полное представление о целостной системе реализации принципа природосообразности в творчестве выдающегося педагога можно получить, только основательно изучив и проанализировав его творческое наследие. Поэтому, поскольку специальных исследований этой проблемы не было, а практический интерес к ней в условиях реформирования отечественного образования сомнению не подлежит, мы выбрали тему исследования: "Принцип природосообразности воспитания в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского".

Св Связь работы с научными планами и темами. Тема исследования является составной научно-исследовательской темы кафедры педагогики Кировоградского государственного педагогического университета имени Владимира Винниченко ( "Проблемы управления развитием личности в педагогике В. А. Сухомлинского и новая философия образования в Украине»), на которой выполнена работа; соответствует плану работы Ассоциации Василия Сухомлинского, государственным и общественным требованиям к поиску нового содержания философии образования, новых педагогических технологий.

Тема диссертации утверждена на ученом совете Кировоградского государственного педагогического университета имени Владимира Винниченко, согласованная в такой формулировке в Совете по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № от 15 сентябре 1997 года).

Об Объект исследования: процесс реализации принципа природосообразности в педагогическом наследии В. А. Сухомлинского.

Предмет исследования: теоретическоеи методологическое обоснование и механизм реализации принципа природосообразности в педагогическом наследии Василия Сухомлинского.

Цель исследования состоит в научном анализе теоретического обоснования и определении особенностей реализации принципа природосообразности воспитания в педагогике Василия Сухомлинского и его (реализации) влияния на развитие личности.

Задачи исследования:

1 Проанализировать генезис идеи природосоответствующем воспитания в истории философской и педагогической мысли.

2. Проследить истоки и основы философского обоснования В. А. Сухомлинским реализации принципа природосообразности в контексте современной философии образования.

3. Определить механизм реализации принципа природосообразности в педагогике В. А. Сухомлинского.

4. Выявить новаторство В. А. Сухомлинского по определению содержания и особенностей реализации принципа природосообразности.

5. Экспериментально подтвердить эффективность реализации принципа природосообразности за педагогикой В. А. Сухомлинского в практике современного школьного воспитания.

6. Показать и обосновать необходимость творческого использования наследия В. А. Сухомлинского в аспекте исследуемой темы в современном школьном образовании.

Методологической и теоретической основой исследования являются философские положения о диалектическом взаимосвязь связь природы и общества; диалектико-материалистическое положение о человеческой личности как совокупность и единство природного и социального; положения философского учения о ноосфере как особый планетарном устройстве, для которого характерен новый способ взаимоотношений человека и природы; рассмотрение системы "человек природа _суспильство "из категории: взаимодействие, взаимосвязь связь, единство, целостность и др .; теоретическое определение принципа природосообразности как функциональной системы, направленной на гармонизацию и развитие природных способностейличности и ее саморазвитие в контексте формирования духовно богатой, всесторонне развитой личности, суб объекта полноценной общественной жизнедеятельности.

Методы исследования: изучение опубликованных и рукописных трудов В. А. Сухомлинского с целью исследования реализации принципа природосообразности воспитания в его педагогической системе; историко-логический, теоретико-педагогический анализ, научное обобщение и систематизация положений педагогической системы В. А. Сухомлинского с целью определения механизма реализации принципа природосообразности воспитания; компаративистский анализ философских и педагогических систем в контексте развязку Обязательства проблемы "человек природа общество "с целью исследования особенностей философского обоснования В. А. Сухомлинским принципа природосообразности воспитания; констатирующий эксперимент как метод подтверждения эффективности реализации принципа природосообразности за педагогикой В. А. Сухомлинского в практике современного воспитания; методы получения эмпирических (экспериментальных) данных: изучение школьной документации, педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, метод независимых характеристик.

Источники исследования: источниковедческую базу работы составляют научно-педагогические труды, статьи, художественные произведения В. А. Сухомлинского и архивные материалы и документы фонда В. А. Сухомлинского в Центральном государственном архиве высших органов власти и управления Украины (ЦДАВО Украины), Государственном педагогически мемориальном музее В. А. Сухомлинского в поселке Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области; воспоминания о жизненном и творческом пути педагога; философско-теоретические работы по проблемам взаимоотношений человека, общества и природы, исследования педагогов и психологов по вопросам обоснования и реализации принципа природосообразности воспитания и научные исследования творческого наследия В. А. Сухомлинского.

Научная новизнаа исследования заключается в целостном научном анализе философского обоснования В. А. Сухомлинским реализации принципа природосообразности воспитания, определении близости философско-педагогических взглядов Василия Сухомлинского с положениями философии ноосферы; в определении особенностей его подхода к содержанию и реализации принципа природосообразности, утверждении приоритетности реализации принципа природосообразности в педагогике В. А. Сухомлинского.

Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации и научном обобщении интерпретации В. А. Сухомлинским принципа природосообразности воспитания, уточнении понятий: принцип природосообразности, экологическое сознание, природосоответствующем воспитания, природные особенности учащихся, ноосферный мировоззрение.

Практическое значение полученных результатов исследования заключается в раскрытии опыта В. А. Сухомлинского по реализации принципа природосообразности в воспитании школьников, экспериментальном подтверждении эффективности этой системы в современных условиях. Следовательно, положения педагогики В. А. Сухомлинского, раскрыты в исследовании, могут творчески использоваться работниками образования в воспитании учащихся разных возрастных групп, во время преподавания курса педагогики, истории педагогики и чтении спецкурсов, проведении семинаров; студентами при написании курсовых и дипломных работ; в лекционно-методической работе с учителями, воспитателями дошкольных и специальных учебно-воспитательных заведений, родителями; а также учеными и педаго-гами-практиками при разработке новых образовательных технологий, развития философии.

Достоверность и обоснованность результатов проведенной работы обеспечена теоретическим обоснованием исходных положений, использованием комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, системным и компаративистские анализом творчества ученого-педагога. Основные научные положения и выводы основываются на вивченни архивных материалов и литературных источников. Отдельные положения исследования подтверждены констатирующим экспериментом.

Апробация результатов диссертации состоялась на шестых Всеукраинских педагогических чтениях "Василий Сухомлинский и современность" (Харьков, 1999), Всеукраинской студенческой научно-практической конференции "Внедрение идей В. А. Сухомлинского в практику современной школы" (Кировоград, 1999), Международной научной конференции "Формирование эстетической культуры будущих учителей средствами искусства" (Кировоград, 2000), Всеукраинской научной конференции "В. А. Сухомлинский и современные проблемы личностно-ориентированного воспитания" (Умань, 2000), седьмых Всеукраинских педагогических чтениях "Василий Сухомлинский и современность (Экология детства)" (Луганск, 2000); на заседаниях кафедры педагогики Кировоградского государственного педагогического университета имени Владимира Винниченко.

Публикации. По результатам исследования опубликовано 7 статей в профессиональных изданиях. Из них четыре в изданиях, утвержденных ВАК Украины.

Структура диссертации: Работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка использованных источников (307 позиций на 20 страницах), 5-ти приложений (на 6-ти страницах). Общий объем диссертации 201 страница.

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность и показана степень изученности проблемы, определены об объект, предмет, цель, задачи, методологическую и теоретическую основы, методы и источниковедческую базу исследования, сформулированы научная новизна и практическая значимость работы, даются сведения об апробации результатов и структуре диссертации.

В первом разделе, "Теоретические основы реализации принципа природосообразности воспитания в педагогике Василия Сухомлинского", осуществлен анализ философских взглядов В. А. Сухомлинского как теоретической основы интерпретации и реализации принципа природосообразности воспитания в его педагогической системы.

Исходя из необходимости определить особенности философско-педагогических взглядов В А. Сухомлинского в контексте темы исследования с помощью историко-логического и компаративистского сравнение с философскими и педагогическими системами соответствующей направленности и учитывая характер преемственности педагогической системы Василия Сухомлинского относительно исторического развития педагогической науки, мы рассмотрели генеза идеи природосоответствующем воспитания в философской и педагогической мысли. Было отмечено, что отношение к идее природовидповидности воспитания в педагогике мало прямую зависимость от способа развязку Обязательства проблемы "человек природа общество "в философии.

В исследовании приведены условную периодизацию развития взглядов на принцип природосообразности воспитания и представлены краткую характеристику идей основных представителей философских и педагогических школ в эти периоды.

Было отмечено, что идея природосоответствующем воспитания имеет свое начало в первобытных обрядах, верованиях, мифологии, впервые выделяется мыслителями древних Индии и Китая. Значительную популярность она приобретает в античности, где развивается в творчестве известных философов Древней Греции Фалеса, Пифагора, Демокрита, Зенона, Сократа, Платона и Аристотеля и мыслителей Древнего Рима Сенеки, Эпиктета, Марка Аврелия. В средние века, когда в европейской педагогике на ведущие позиции вышла схоластика, поисками взаимовлияния человека и природы занимались известные мыслители Центральной Азии Давани, Фараби, Ибн-троньте, китайский философ Чжу Си.

Новый взгляд на проблему взаимоотношений человека и природы мы находим у философов-гуманистов эпохи Возрождения Данте, Петрарки, Галилея, Дж. & Nbsp; Бруно, Н. Кузанского, М. Коперника, которые на основе пантеистической теории реабилитировали античное толкование человека как природного существа.

Идеи первых гуманистов были развиты Т. Мором, Т. Кампанелью Ф. Рабле, которые воплотили идею жизни в соответствии с естественных потребностей человека в собственные теории образования. Но настоящим проявлением идеи мыслителей эпохи Возрождения в образовательной теории и практике стала теория Я. А. Коменского, который впервые научно обосновал принцип природосообразности воспитания как требование изучать и учитывать в образовательном процессе природные особенности учащихся.

Загрузка...

Страницы: 1 2 3






Ещё Рефераты по вашей теме

Аксиоматическую МОДЕЛИ И МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ транслятор - Автореферат
Эффективность комплексной терапии больных хронический гастродуоденит - Автореферат
ФОРМИРОВАНИЕ изменения сердечно-сосудистой системы и ее клинико-функциональных ОСОБЕННОСТИ У ДЕТЕЙ С ХРОНИЧЕСКИМИ бронхолегочной ЗАБОЛЕВАНИЯМИ - Автореферат
ФОРМИРОВАНИЕ воспроизводственных способностей у быков-производителей абердин-ангусской ПОРОДЫ - Автореферат
Структурные, семантические и функциональные особенности имен современного немецкого языка (на материале личных имен, прозвищ и псевдонимов) - Автореферат
ПРОЦЕССЫ ЭЛЕКТРОННОГО ВОЗБУЖДЕНИЯ АВТОИОНИЗАЦИЙНИХ СОСТОЯНИЙ атома лития - Автореферат
условия обеспечения макроэкономической сбалансированности и их применение в регулирования банковской системы - Автореферат