Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

Реферат

на тему

Анализ и оформление результатов исследования

В процессе педагогического исследования, организованного с целью получения новых фактов, используют систему методов анализа научно-педагогического исследования.

Метод научно-педагогического исследования путь изучения и освоения сложными психолого-педагогическими процессами формирования личности, установление объективной закономерности воспитания и обучения.

Организуя исследования, необходимо оптимально сочетать комплекс методов, имея в виду, что такое сочетание призвано обеспечить получение разносторонних сведений о развитии личности, коллектива или иного объекта воспитания или обучения, а используемые методы должны обеспечить одновременное изучение деятельности, общения и информированности личности. При этом задействованы методы должны отражать динамику развития отдельных качеств как на определенном возрастном отрезке, так и на протяжении всего процесса исследования, обеспечить постоянное получение сведений об ученике с наибольшего числа источников, от компетентных лиц, постоянно общаются, взаимодействуют с ним, что позволит анализировать не только ход процесса, его результаты, но и условия, в которых он происходит.

Процесс и результаты научно-педагогического исследования фиксируются многими способами. Для этого выработаны некие типы документации: анкеты, планы наблюдения, осуществления педагогических экспериментов, воплощение результатов исследования в практику, магнитофонные записи, фотографии, фильмы; протоколы обсуждения уроков, воспитательных мероприятий и др .; конспекты разработанной литературы, архивных материалов; описания опыта работы школ и других воспитательных учреждений; статистические данные, математические вычисления.

Организуя исследование конкретной педагогической проблемы, придерживаются определенной последовательности, а именно:

1. Определение проблемы исследования, которая имеет актуальное, жизненное значение.

2. Основательное, всестороннее и глубокое изучение установленныхнаукой фактов, положений, выводов.

При изучении литературных источников выясняют главную идею, позицию автора и особенности научного задела по исследуемой проблеме. Важно также проследить причину и логику полемики автора с другими исследователями, особенности его аргументации, выработать собственное мнение относительно его позиции. Анализ проблемы, которая не нашла отражения в его работе, поможет четче сформулировать задачи по более глубокого изучения проблемы.

3. Изучение школьной практики.

В процессе анализа литературы об опыте школы следует выяснить: что в решении этой проблемы учитель осуществляет успешно, с какими трудностями он сталкивается; типичные недостатки в его работе по этому вопросу, главные причины трудностей и недостатков. Важно знать, достигает учитель успехов в работе, рационально расходуя время, или они связаны с перегрузкой его работой в каком-то одном направлении в ущерб другим.

4. Формулировка гипотезы, т.е. научного предположения, вероятного вывода из исследования.

5. Осуществление экспериментальной работы.

6. Изучение передового опыта.

7. Сопоставление экспериментальных данных с массовой практикой.

8. Обобщение результатов исследования, формулирование научных выводов, доказательства или опровержения гипотезы.

9. Оформление результатов исследования, их внедрение в жизнь.

Начиная педагогическое исследование, важно выяснить его исходные положения, а именно: актуальность проблемы, объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования. (Сущность этих исходных положений дальше проиллюстрировано на материале кандидатской диссертации «Особенности нравственного воспитания несовершеннолетних осужденных в воспитательно-трудовых колониях», которую защитил в Тернопольском государственном педагогическом университете имени Владимира Гнатюка соискатель П.Вивчар.)

Проблема исследования в широком смысле сложное теоретическое или практический вопрос, требующий изучения, разрешения.

Проблема должна быть отражена насамперед в теме исследования.

Объект исследования часть объективной реальности, которая на этом этапе становится предметом практической и теоретической деятельности человека как социального существа (субъекта).

Объектами педагогических исследований могут быть деятельность педагогов, учащихся, педагогические отношения между субъектом и объектом учебно-воспитательной работы, личностью и коллективом, между воспитанием и самовоспитанием, организация познавательной деятельности учащихся, учебно-воспитательный процесс и тому подобное.

Предмет исследования зафиксированные в опыте, включенные в процесс практической деятельности человека стороны, качества и отношения исследуемого объекта с определенной целью в данных условиях.

Предмет исследования узкое понятие, чем объект исследования. Объектами, например, могут быть методы воспитания, а предметом только одна группа этих методов, например, методы стимулирования воспитания.

Цель исследования цель, которую поставил перед собой исследователь.

Формулируя цель исследования, исследователь выясняет, какой результат предполагает получить и каким он должен быть.

Гипотеза исследования научное предвидение его результатов.

Она должна формулироваться так, чтобы из этой формулировки просматривались положения, требующие проверки в процессе исследования.

Список использованной литературы:

Рудницкая О.П., Болгарский А.Г., Свистельникова Т.Ю. Основы педагогических исследований. К., 1998.

Фицула М.М. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. К., 2001.

Загрузка...