Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

Реферат на тему:

К вопросу адаптации программ профессиональной подготовки музыканта требованиям кредитно-модульного обучения

Резюме: Автор поднимает актуальные вопросы адаптации программ профессиональной подготовки музыканта требованиям кредитно-модульного обучения, организации самостоятельной работы студентов в условиях кредитно-модульного обучения. В статье рассматривается содержание модуля "Индивидуальное учебно-творческое задание" в структуре зачетного кредита программы учебного курса "Основной музыкальный инструмент" для студентов специальности 7.020207 "Музыкальная педагогика и воспитание»

Ключевые слова: содержание модуля "Индивидуальное учебно-творческое задание", особенности организации самостоятельной работы студентов.

В последнее время много дискуссий возникает по поводу присоединения Украины к Болонской конвенции. Взяв курс на евроинтеграцию, мы стараемся поддерживать, даже порой идеализировать большинство европейских инициатив. Однако в любой ситуации надо исходить из собственных интересов, не теряя способность к критической оценке. Наряду с положительными моментами "болонской темы", безусловно, и такие, которые могут негативно повлиять на организацию учебного процесса высшей школы. Особенно это касается подготовки музыканта. Переход на кредитно-модульное обучение по художественных дисциплин должен проходить, по нашему мнению, в разрезе структуризации учебных программ и введении модульно-рейтинговой оценки знаний студентов. Такой подход не разрушит систему музыкального образования и сохранит специфику профессиональной подготовки.

Особенности организации учебного процесса подготовки специалистов по требованиям КМСОУП рассматривается в работах многих ученых (М. Степко, Я. Болюбаш, В. Грубинко, В. Бех, Ю. Малиновский, Б. Левковский и др.). В музыкальной педагогике проблемы изучают Н. Палий, Л. Процив, В. Буцяк, В. Клин. Несмотря на значительное количество исследований, вопросы организации самостоятельной работы студента в программах подготовки музыканта по требованиям КМСОУП остаются малоизученными. опыт внедния этой системы обучения наработанный по многим дисциплинам, но использование новых форм преподавания "Основного музыкального инструмента" изучено недостаточно.

Целью нашего исследования является изучение условий адаптации программ профессиональной подготовки музыканта по требованиям кредитно-модульного обучения и методики организации самостоятельной работы студента КМСОУП в программе курса "Основной музыкальный инструмент".

В кредитно-модульной системе студент трактуется как активный суб объект, который не просто пассивно воспринимает представленную преподавателем информацию, но и самостоятельно обрабатывает учебный материал под руководством преподавателя, выполняет индивидуальные задания творческого и учебно-творческого характера.

Новой формой активизации самостоятельной работы студентов в условиях кредитно-модульной системы выступает ИНДЗ (индивидуальное учебно-опытное задания). Поиск практической реализации этого принципа в условиях подготовки специалистов художественного направления привел к трактовке ИНДЗ как ИНТЗ (индивидуальные учебно-творческие задания).

ИНТЗ - вид внеаудиторной самостоятельной работы студентов учебного, исполнительного, творческого, поисково-исследовательского характера:

самостоятельное изучение части программного материала, систематизация, углубление, обобщение и практическое применение знаний студента по учебному курсу и развитие навыков самостоятельной работы;

самостоятельную проработку музыкальной, справочной, искусствоведческой литературы для написания аннотаций, рефератов, сообщений, лекций-концертов, диспутов;

разработка планов музыкально-воспитательных мероприятий, вечеров, концертов;

написания научных статей, тезисов.

ИНТЗ модуль, который оценивается как часть учебного курса с учетом общей оценки, предоставляющая весомости данному виду работы и делает ее содержание стоимостным.

Работа в течение прошлого учебного года показала, что вынесение значительного о объема материала на самостоятельную проработку малоэффективно, поскольку студент-первокурсник не владеет в достаточной мере сСпециально музыкальной подготовкой и соответствующими навыками теоретических обобщений. Поэтому на самостоятельную проработку были вынесены лишь некоторые темы творческого характера.

Выполнение индивидуальных учебно-творческих задач является одной из новейших форм оптимизации учебного процесса. Такая работа позволяет не только реферативно раскрыть содержание указанной темы из учебного курса, но и творчески подойти к изучению программного материала. Студенту предлагается выполнить эскизно музыкальную подборку из определенных произведений, проанализировать средства музыкальной выразительности (порядок, ритм, полифоническое многоголосие, динамику, тембр, мелодию, фактуру), стиль композитора, с помощью поставленных вопросов добиться уверенной интерпретации произведений.

Литература

Палий Н.В. Совершенствование самостоятельной работы студентов в процессе изучения учебной дисциплины. История украинской музыки // Основные принципы развития высшего образования Украины в контексте Болонского процесса (опыт внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в Тернопольском национальном педагогическом университете им. В. Гнатюка), часть 3. Тернополь, 2005. С. 148-152.

Положение об организации учебного процесса в кредитно-модульной системе подготовки специалистов / разделочная .: В.В. Грубинко, И.И. Бабий, А.В. Гузар. Тернополь: Изд-во ТНПУ им. В. Гнатюка, 2004. 48с.

Процив Л.И. Музыкальная педагогика в системе непрерывного художественного образования // Основные принципы развития высшего образования Украины в контексте Болонского процесса (опыт внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в Тернопольском национальном педагогическом университете им. В. Гнатюка), часть 3. Тернополь, 2005. С. 191-194.

Сикорский П. Принципы кредитно-модульной технологии обучения // Высшая школа. 2004.? №4. С. 69-76.

шипы С. Музыкальная форма от звука к стилю. М., 1998. 368с.

Основные принципы развития Высшей школы Украины вконтексте Болонского процесса / Ред .: Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубинко В.В., Бабин И.И. Тернополь: изд-во ТДПУ им. В. Гнатюка, 2003. 72с.

Загрузка...