Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

ПЛАН

Изучение партитуры дирижером.

Разучивание музыкального произведения с хором.

Примерный план работы дирижера над партитурой.

Разучивание музыкального произведения с хором.

Работа с хором в художественном плане.

Изучение партитуры дирижером

Перед тем, как приступить к изучению хорового произведения с хором, дирижер должно сам хорошо изучить это музыкальное произведение.

Он должен отлично представить себе все состояния, которые он пройдет, работая над партитурой, от изучения нотной и литературного текста к моменту выполнения его на эстраде.

Работа дирижера над партитурой хорового произведения соответственно, имеет два периода: первый предварительное изучение партитуры дирижером лично и второй разучивание данного произведения с хором. Чтобы усвоить музыку изучающего произведения нужно не только знать музыкальный и литературный текст произведения, полезно познакомиться с творчеством данного композитора (а если это народная песня. Так с песенным творчеством данного народа). Необходимо усвоить стиль, принимали письма и творческое направление автора изучающего произведения, познакомиться с историческими данными об авторах, как музыки, так и текста. К музыкально-теоретического анализа произведения следует переходить только после детального изучения его литературного текста.

Музыкально-теоретический анализ должен включать следуя: необходимо сделать музыкально-теоретический разбор произведении и установить н связь его музыкального и литературного текстов, разобрать его музыкальную форму, ладотональных план, метр и ритм. Опридилиты темпы, подробно познакомиться с гармонией и голосовведенням, установить цензуры между музыкальными фразами и т.д.

После этого музыкальное произведение необходимо изучать с вокально-хоровой точки зрения.

Вокально-хоровой анализ должен прикоснуться всех сторон произведения. Сюда относится изучение вокальных особенностей каждой партии о объем, диапазон, тесситура, степень использования каждого голоса, трудности интонации со стороны интервальной или ритмичной. Потрибно проверить фразировки со стороны дыхания и сделать нужное обозначение в голосах партитуры. Разобрать литературный текст с стороны его вокальности и дикции.

Новый тип ансамбля между хоровыми партиями, как с стороны технической (теситурни условия), так со стороны музыкальной (значении партии по музыкально-техническому материала) и т.д.

Итак, данная хоровая партитура должна быть разобрана на столько в совершенстве, чтобы были предусмотрены все ее вокально-хоровые особенности. Когда будет сделано музыкально-теоретический и вокально-теоретический материал настолько совершенно, чтобы были предусмотрены все его вокально-художественные выполнения произведения, придумать содержание литературного текста и его н связь с музыкой, установить темпы, динамические оттенки, приемы использования, придумать музыкальную фразировку в н связи с фразой литературного текста, установить приемы дирижирования и т.д. И наконец дирижер должен составить план репетиций по разучиванию данного произведения с учетом их количества содержания.

На этом заканчивается изучение партитуры дирижером и наступает период разучивания произведения хором.

Разучивание музыкального произведения с хором.

Этот период можно разделить в основном на две фазы. Первая фаза "Изучение" произведения с хором со стороны технической: разучивание нотного и литературного текста, работа над чистой интонацией, четкость ритма, дикцией, звуком, ансамблем и т.д.

Вторая фаза это работа с хором в художественном плане, освоение произведения хором, как художественного целого. Это фаза творческой работы, как дирижера хора так и коллектива. Если первую фазу можно как-то разделить по отдельным частям работы, то художественный период в работе над произведением совсем нельзя разбить на любые разделы. Не следует, однако, думать, что фазы художественной работы могут быть разделены механически. Нельзя, проделав произведение с технической стороны, отбросить эту сторону в период художественной обработки произведения и наоборот, период технического изучения забыть о содержании произведения. Это было бы совсем неправильно.

Запропонований распределение на техническую тему и художественную фазу дается только для того, чтобы указать на что нужно обратить внимание на данном этапе разучивания произведения с хором.

Отсюда и роль дирижера на хоровых репетициях и его приемы дирижирования в разных фазах изучения произведения с хором не одинаковы.

В фазе технического освоения произведения в работе дирижера превышает педагогическую сторону его деятельности. Дирижер, как хороший педагог изучает музыку с коллективом певцов, потому и дирижирование его будет отличным от того, которое он будет приминяти в дальнийшому, фазе дусяжнои работы и в моменте использования произведения на эстраде.

Завершением всего сложенного процесса работы над партитурой является выполнение произведения на этапе перед аудиторией слушателей, в котором и дирижер, и хоровой коллектив выступает в качестве исполнителей.

Примерный план работы дирижера над партитурой.

А) Изучение партитуры дирижером.

Анализ содержания литературного текста, на которой написана музыка хорового произведения. Исторические данные об авторах музыки и текста.

Анализ музыки и музыкально-теоретического разбора произведения.

Музыкальная форма, музыкальные темы, ладотопальний план, метр, ритм, темпы (агогики), динамика, интервалика, гармони, голосовведенням, музыкальная фраза в н связи с фразой литературного текста и т.д.

Анализ вокально-хоровой.

Тип и вид хора однородный смешанный, на столько голосов. Ансамбль. Строй, (интонациювання) диапазон каждой партии, степень использования каждой партии и текстуры, особенности дыхания, характер звука, вокальнисть текста и особенности дикции и т.д.

План художественного исполнения.

Музыкальное фразировки и н связь текста с музыкой. Приемы дирижирования.

Составление плана хоровых репетиций и методика их проведения.

Б) Разучивание музыкального произведения с хором.

Вступительная беседа или разговор о композиторе, его жизни, творчестве и настоящее музыкальное произведение. Краткие сведения об авторе литературного текста.

Технический раздел текста:

А) отдельно по голосам каждой партии (если занятие можно организовать в разных помещениях одновременно или занимаясь с каждой партией специально отведенное время);

Б) группами: мужской и женский или сопрано с тенором в одной группе, альты с басами во второй (такое деление зависит от фактуры произведения);

В) на общем хоре по отдельным окончаниям, музыкальных постановок (порядок прохождения партии в общем хоре также зависит от фактуры музыкального произведения.

3). Работа над дикцией.

Чтение текста с хорошей артикуляцией в ритме музыки под дирижирование. Разработка отдельных строев, слогов и слов в целях выработки ясной дикции. Н связь проведенного с пением.

4). Работа над дикцией, строем, ансамблем.

На протяжении всех занятий необходимо следить за качеством звука поющих и не допускать крикливого пения. Правило экономить голосовые средства необходимо всегда иметь в виду при работе с хором, особенно в период технического разбора произведения.

В). Работа с хором в художественном плане.

Художественная обработка произведения. Разбор с хором, содержание литературного течь в целях знания художественных задач в исполнении.

Установка плана художественного исполнения на основе синтеза содержания, литературных и музыкальных текстов: динамические оттенки, темп (темпы), характер звука, щоанжировка отдельных партий, звуковая равновесие, музыкальные фразировки в целом.

3. Генеральные репетиции (не мешне двух) и использования разученного произведения на эстраде.

Задача 1. Разберите партитуры двух зрительных произведений назначенных нами к разучивание хора и опишите процесс вашей личной, предварительной подготовки, как дирижера. Описание должно составлять: а) анализ литературного текста; б) музыкально-теоретический разбор партитуры; в) вокально-хоровой разбор партитуры;

Г) план художественного исполнения произведения.

Задание 2. Составьте план репетиционных занятий по разучиванию намеченных вами к выполнению хоровых произведений (см. Задачу 1) произведений с опытными указаниями смисту каждой из репетиций.

Задача 3. Заведите дневник хоровых занятий по разучиванию намеченных, по заданию 1, произведений, занесите в него весь процесс выполнения их на эстраде, пение ставьте данные намеченного плана и дневника. Установить различие в них и объясните их причину.

Перед изучением данного музыкального произведения дирижер, должно подробно подготовиться к этому, ознакомить хоровой коллектив с содержанием литературного текста хора, рассказать содержание всей оперы, а также о месте и роли в ней разучиваемого видривку.

В этом не лишнее высказывать краткие биографические сведения об авторе оперы М.И. Глинки и об авторе поэмы чел. Пушкина, а также о значении первого в истории русской литературы, а второго в истории музыки.

Это сообщение короткое, но живет и цветное, будет как бы введение в предыдущей работы над отрывки из оперы великого русского композитора. Вступительное слово заканчивая высказывания содержания зрения должно быть воспроизведением возможности с пением одной из основных партий этого произведения, в данном случае партии сопрано, которой композитором поручена главная мелодичная линия тема. Перед выполнением и пения этого произведения необходимо также рассказать коллектива, начала хора принадлежит 12 тактное инструментальное вступлення в тональности ре-минор, в размере 2/4, в темпе Andante (d-60) и то, что инструментально-оркестровое вступлення истекает не стабильно на доминанте с фермата на паузе. Только после этого вступлення начинает петь 4-громкий хор, главная тональность которого ре-минор, размер 2/4, темп Andantino (d-76), то есть скорость движения пения в хоре немножко больше, как скорость движения инструментального вступления. Выполнив этот видривок перед зрительным коллективом необходимо обработать его внимание на то, что с 17-го такта начинается бы повторения того, что было сначала, но лишь с небольшими изменениями, и эти изменения идут за счет выполнения мелодии местами в более высоких регистрах. Начиная с 33-го такта главный музыкальный материал подается в оркестри (на фортепиано) хор исполняет в унисон в отдельные реплики-голоса.

После этого можно приступать к разучивание с хором музыки и текста данного видривку с оперы (допускается) что дирижер предыдущего хорошо изучить партитуру хора и его десны форма тональный и гармонический план произведения, ясно, где главное и второстепенное, какие голоса партитуры между собой более или менее н связанные и т.д.).

В разучивании произведения первая закончена построение продолжается с 16-ти тактов. Следующая, также закончена построение, имела много общего с первым, выравнивается также из 16-ти тактов, то есть начинается 17-ти и заканчивается 32-гим тактом.

Каждая из этих построений имеет форму периода абсолютно одинаковой конструкции, напоминающей форму куплета народно-песенного склада.

Третья построение, совсем не похожа на первых две в хорошем отношении, имеет полную схожесть с ними по форме. Данная построение имеет форму периода-куплета, продолжается 16-ть тактов, и главная музыкальная тема проходит полностью. В низших голосах оркестра (в левой руке фортепиано существует переложение). Если сравнить партию сопрано первого куплета и партию низших голосов. Инструментов или первого куплета и партию, которая сравнит первого сопрано, первого куплета и куплета можно обнаружить буквально первого куплета.

Тональность ре-минор. Размер 2/4. Инструментальное вступление Andante (d-60-12 тактов. Хор - Andantino (d-76-48) тактов, из которых: первый куплет период 16-ти тактов, второй куплет период 16-ти тактов, третий куплет период 16 тактов.

Таким образом каждая закончена построение имеет 16 тактов и имеет форму периода-куплета. Теперь период-купелт надо разделить на части, чтобы выяснить, к хору можно брать дыхание и можно делать остановки при разучивании.

При изучении партии мужских голосов нужно обратить особое внимание сделать интонацию в ходе си-бемоль, си-бекар-ля-ю тепорив.

Загрузка...