Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

Реферат на тему:

Рассказ учителя на уроках (с примером урока)

В начальной школе живое слово учителя ис-ся в трех формах: рассказ, беседа и чтения вслух.

Рассказ учителя является одним из способов преподавания нового материала. Рассказ это систематическое викладан ния фактического учебного материала или описание определенного природного объекта или явлений, природы. К рассказу учитель удается тогда, когда изучается тема, с которой у детей нет сведений или они незначительные, а текст учебника не дает полных представлений о предметах или явлениях. Рассказ учите-ля дает учащимся возможность ознакомиться с материалом в последовательном, систематическом виде, учит их правилам лишь и логически мыслить. Она должна создать у учащихся о-разному представление о изучаемого предмета и явления.

Рассказ учителя по форме изложения должна быть доступной и популярной с учетом возраста и уровня раз-витке детей, понятной всем ученикам, а не отдельным из них, должна быть яркой и эмоциональной, пробуждать инте-рес и активизировать мыслительную деятельность учащихся. Рассказ должен быть также идейно направленной, не содержать ошибок и неточностей. Рассказать четко и просто учитель сможет лишь тогда, когда сам знать в совершенстве то мате-риал, который объясняет детям. Чтобы подробно ознакомиться с научным трактовкой того или иного вопроса, учитель использует различные дополнительные источники: энциклопедии, на-учно-популярную литературу, справочники и др. Рассказ должен быть логически и стилистически правильным, не содержать неправильных слов. Только правильно построена, эмоций-на и яркий рассказ захватит детей, заинтересует их, будет примером правильного построения ответа. Она по-виновата мать и воспитательное значение.

Во время рассказа учитель использует образные описания природы, стихи или читает отдельные отрывки из художественного произведения или научно-популярной литературы. Много описаний явлений природы, местностей можно найти в произведениях М. М. пришить-вина, К. Г. Паустовского, В. В. Бианки, I. С. Соколова-Микитова, в журнале «Юный натуралист». Однако раз-наводнение не следует перегружать лишними фактами и опи- сами.

К. Д. Ушинский отмечал, что педагогическая рассказ не только должна отличаться интересом, но и содержать в себе чисто педагогические качества: она должна быть такой, чтобы могла легко отметиться в памяти детей, чтобы, дослушал-ши рассказ до конца, ребенок запомнить " Ятала ее середину и начало, чтобы детали не затеняли главного и чтобы главное, лишенное деталей не стало сухим.

Итак, в рассказе учитель использует главное, типичное и рассказывает о нем более подробно, но не вникает в подробности.

Чтобы создать образные представления, учитель обязательно иллюстрирует свой рассказ различными наглядными пособиями таблицами, картинами, картами, гербариями, коллекциями, макетами и др., а также опирается на те представления и понятия, которые уже имеют дети. Без иллюстрации рассказ теряет свое качество и хуже воспринимается учениками. Различие наводнение может сопровождаться демонстрацией опытов, диафильмов, кинофильмов и диапозитивов. Однако какой цика-вом не была бы рассказ, она не должна быть длинной. Восприятие рассказа учителя требует от детей большого умственного напряжения. Эта особенность у детей младшего школьного возраста малоразвитая. Сначала они слушают внимательно, а потом устают, содержание рассказа теряется, поэтому ее надо ограничивать до 7 10 мин во II и 10 15 мин в III классах. Опытный учитель следит за состоянием учеников во время рассказа и при первых признаках усталости пере-ключая внимание учащихся на другие приемы и методы работы. Най-чаще рассказ учителя чередуется с беседой, которую про-водят за картиной или таблицей, зарисовками на доске, работой с картой. Целесообразно названный объект запропонува-ти детям самим найти на картах, применяя ориентиры, которые дает учитель. Для беседы можно использовать результаты наблюдений детей или элементы эвристической беседы (самые-чаще при демонстрации опытов).

К рассказу учитель должен стараянно готовиться: заранее определить рассказы на уроке, тема, ее учебную и воспитательную цель; ознакомиться с соответствующими материалами учебника, научной, научно-популярной литературой; подобрать стихи, загадки или отрывки из произведений, составить план рассказа, выделить места, на которые следует обратить особое внимание. Учитель обязательно к-Бира нужны наглядные пособия, знакомится с их содержанием, намечает последовательность и момент демонстрации их, продумывает вопросы для проведения беседы. Отмечает новые слова и названия, которые дети должны запомнить и др.

Урок.

Термометр строение термометра. Измерения и записи температуры. Правила безопасности во время пользования термометром

Цель. Познакомить учащихся со свойствами жидкостей, которые способны расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении, использованием этих жидкостей в термометрах; научить пользоваться термометром; развивать наблюдательность, умение анализировать природные явления, воспитывать потребность в сохранении своей жизни и здоровья.

Оборудование. Образцы термометров, пробирки, вода, модели термометров.

Ход урока

И. Минутка наблюдений. & Mdash;

Какое сегодня небо? & Mdash;

Были утром осадки? & Mdash;

Есть ли сегодня ветер? & Mdash;

Какая длина тени от гномона? & Mdash;

Сравните сегодняшнюю погоду с погодой предыдущих дней недели. Что вы заметили?

II. Проверка домашнего задания. & Mdash;

Скажите, истинные или ложные такие утверждения:

"Чтобы было жизни на Земле, необходимо тепло".

"Солнечное тепло впитывают неодушевленные предметы и живые организмы".

"Все лучи одинаково нагревают поверхность Земли".

"Гномон деревянный колышек высотой 1 м".

"От солнечного тепла зависит температура тела некоторых животных".

III. Актуализация опорных знаний учащихся. & Mdash;

Тела имеют температуру. & Mdash;

Чем измеряют температуру тела?

IV. Сообщение темы и задач урока. & Mdash;

На сегодянем уроке вы научитесь пользоваться термометром, узнаете, какие есть термометры и правил безопасности необходимо дотримува ваться при использовании термометром.

V. Изучение нового материала.

1. Рассказ учителя с элементами беседы. Учитель демонстрирует различные виды термометров. & Mdash;

Из каких частей состоит термометр?

а) шкала с делениями и цифрами;

б) стеклянная трубочка. & Mdash;

Самая деление соответствует одному градусу. Цифры, стоящие у делений, обозначают число градусов. Ноль на шкале обозначает ноль градусов. Все цифры выше нуля показывают градуса тепла, а ниже нуля холода. В запаянной стеклянной трубочке содержится жидкость окрашенный спирт или ртуть.

Как правильно определить и записать температуру?

2. Практическая работа.

На моделях термометров ученики показывают названную учителем температуру.

3. Проблема. & Mdash;

Как вы думаете, почему жидкость в трубочке опускается или поднимается?

4. Демонстрация опытов на выявление свойств жидкостей розширюва ваться при нагревании и сжиматься при охлаждении. & Mdash;

Нальём полную пробирку окрашенной воды комнатной температуры и закроем ее пробкой со стеклянной трубкой. Вода зайдет в трубку. Обозначим уровень воды полоской бумаги. Опустим пробирку в горячую воду. & Mdash;

Что вы заметили? & Mdash;

А теперь опустим ту же пробирку в холодную воду. Как изменился уровень воды в пробирке? & Mdash;

Итак, вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжатия ется. & Mdash;

Как можно объяснить такое явление?

VI. Работа с учебником (ст. 83-86).

1. Чтение статьи "Термометр" (с. 83-84).

2. Чтение, анализ и изучение алгоритма, как правильно определить и записать температуру.

3. Изучение правил пользования термометром (с. 85).

4. Словарная работа.

Термометр, градус, сжимается, расширяется.

5. Ответы на вопросы.

Физкультхвилинка.

VII. закрепления изученного материала.

1. Решение естественных задач.

а) морозный день Юрий принес домой полную бутылку масла. Через некоторое время масло потекла по стенкам бутылки, часть масла вылилась. Почему?

б) Марьянка занесла в комнату бутылку, в которой замерзла вода. Через некоторое время бутылка лопнула. Почему?

2. Игра "Да или нет". & Mdash;

При нагревании вода сжимается. & Mdash;

На вопрос матери "Какая температура воздуха", девочка отвечает "12 °". & Mdash;

Нельзя прикасаться к ртути руками. Она ядовита. & Mdash;

Температуру тела человека, воздуха, воды, почвы измеряют с помо-щи термометра.

3. Запишите с помощью условных обозначений:

четыре градуса тепла;

пять градусов ниже нуля;

десять градусов выше нуля;

восемь градусов мороза.

VIII. Работа в тетради (с. 17).

1. В течение предложения (дл. 1).

2. Запиши ответ на вопрос (дл. 2).

3. Дл. С 4.

4. Практическая работа (дл. 5).

5. Творческая работа (дл. 6).

IX. Итог урока. & Mdash;

Что нового вы узнали на уроке?

Какие бывают термометры?

Обработать "Термометр", измерить температуру воздуха утром, в полдень, вечером. Сравнить ее.

X. Домашнее задание. & Mdash;

Как определить температуру?

Какое свойство жидкостей использована в термометре?

Загрузка...