Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
3

Ведущие ориентиры современного дошкольного образования и возможности использования в ней положительных элементов прошлого

Актуальность и важность историко-педагогического исследования в значительной мере определяются возможностью использования полученных результатов в теории и практике современной образовательной деятельности, в Украинском государстве конца ХХ - начала ХХI в. обозначена существенными изменениями, новыми приоритетами, закрепленными в Конституции Украины, Законе «Об образовании», Государственной национальной программе «Образование» (Украина XXI века), в Национальной доктрине ее развития на ближайшие десятилетия.

В рамках этих реформ изменилась и система дошкольного воспитания. Их суть раскрывает уже упоминавшийся Закон Украины «О дошкольном образовании» 2001 г. Показательно, что в названии закона и его содержании говорится о дошкольном образовании, а не о воспитании детей дошкольного возраста, как это имело место в проанализированных венгерском законе 1891г. Это соответствует одной из ведущих тенденций развития современной мировой образования - снижению границы начала организованного учебного процесса.

В контексте изложенного считаем целесообразным сравнить важнейшие аспекты исследуемой проблемы с состоянием развития дошкольного образования в сегодняшних условиях на предмет выявления положительных элементов приобретенного в прошлом опыта или, наоборот, избежать ошибок, которые уже имели место в деле дошкольного воспитания детей одного из регионов Украина, которые могут носить всеукраинский характер.

Необходимость сравнительного анализа обусловлена рядом факторов. Во-первых, поликультурность украинского общества в целом и Закарпатья в частности. Во-вторых, таким современным педагогическим ориентиром, как формирование системы непрерывного языкового образования, которая «обеспечивает обовгязкове овладения гражданами Украины государственным языком, возможностью овладеть родной (национальную) и практически овладеть хотя бы одним иностранным языком», «способствует развитию высокой языковой культуры граждан, воспитанию уважения к государственному языку и языкам национальных меньшинств ..., толерантность в отношении к носителям разных языков и культур ... »Вместе стратегия языкового образования, осуществляемая в нашей стране, обеспечивает право на удовлетворение образовательных потребностей на родном языке, сохранение и развитие их этнокультуры [73, 4 ].

Языковая политика в области образования является сквозной и охватывает все учебные заведения, независимо от типа и форм собственности.

Указанное особенно важно для Закарпатья, где функционируют дошкольные учреждения с разными языками преподавания.

Бюллетень Государственного комитета статистики за 2004г. сообщает, что в Закарпатской обл. в 2003 г. действовали 471 институт дошкольного образования, то есть почти в три раза больше, чем в конце исследуемого нами периода (Приложение Х). Из них 385 - с украинским, 66 - с венгерским, 1 - с русским и 19 - с несколькими языками преподавания [30, 5]. Так, из общего количества дошкольных учреждений 82% осуществляют учебно-воспитательный процесс языком украинского государства, 14% - венгерской, 0,2% - на русском и 4% - венгерско-российской, украинской-венгерской и украинской-немецком языках. Этот показатель в основном соответствует качественному составляющие населения современного Закарпатья.

Таким образом, устранение в крае доминирование дошкольных учреждений некоренных, непревалюючих этнических групп (в 1898г. 85% от их общего количества составляли венгероязычные дошкольные учреждения, хотя венгерское население, как уже отмечалось, не было у большинства), не означает дискриминации маленьких граждан национальных меньшинств - они могут удовлетворять свои образовательные потребности в родноязычных заведениях.

В дошкольных заведениях Закарпатья в 2003г. воспитывались 24,7 тыс. детей, при этом количество воспитанников сравнению с 1995р.зменшилася на 27,1% [30, 21]. (В исследуемый период четко прослеживалась тенденция к непрерывному росту числа детей в дошкольных учреждениях). Время потребность в расширении охвата детей дошкольным воспитанием ощущается постоянно: по состоянию на 1 января 2004 незадовильнено 3035 заявлений родителей об устройстве детей в дошкольные учреждения. Больше всего их было в Хустском (687), Тячевском (476), Виноградовском р-нах (376) [30, 22].

соответствии с действующими требованиями, педагогической деятельностью в современных дошкольных учреждениях области занимаются лица с высокими моральными качествами и соответствующим образованием - всего 3410 человек (23,9% с высшим и 75, 9% - со средним специальным образованием). Однако и этот показатель развития дошкольного Закарпатье снизился: по сравнению с 2002г. - На 2,5% [30, 34].

Поэтому можно констатировать, что общественное дошкольное воспитание Закарпатской области, как и всей Украины, требует большего внимания со стороны государственного и общественного факторов, как это имело место в бывшей Венгрии.

Согласно Методического письма Министерства образования и науки Украины от 6 июня 2005г. [] Содержание учебно-воспитательного процесса в современном дошкольном учреждении Украины определяется Базовым компонентом дошкольного образования и реализуется на основе программ развития, обучения и воспитания детей «Ребенок», «Ребенок в дошкольные годы», «Зернышко», «Малыш», «украинский дошкольного ». Разрешается использовать и другие программы, рекомендованные МОН Украины. Дошкольные заведения выбирают одну из указанных программ на основании их обсуждения и одобрения педагогическими советами.

Действующими в Закарпатье сегодня есть три документа, касаются развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста Базовый компонент дошкольного образования [6, 6-19], программы «Ребенок» [28, 326] и «Малятко» [65, 198].

Таким образом, в отличие от дошкольных учреждений прошлого, современные дошкольного края имеют большие возможности для реализации цели и задач воспитания детей дошкольного возраста.

Большинство дошкольных учреждений Закарпатья, прежде Ужгорода, как областного центра, выбрали для работы программу "Малятко", созданную Научно-исследовательским институтом педагогики Украины (1991). Особенностью данной программы является расширение круга представлений о культурных традициях украинского народа (художественные, трудовые, языковые, семейно-бытовые, обрядовые и др.)., Знакомство с которыми способствует воспитанию любви к своему роду, родной природы, пробуждению интереса к материальным и духовным ценностям украинского народа. По убеждению авторов Программы, "знание родной культуры является условием для понимания культур других народов" [52, 3]

Программа "Малятко" включает ряд разделов. В частности раздел "Психологические характеристики детей" раскрывает возрастные особенности ребенка дошкольного возраста "от ступеньки к ступеньке" с целью обеспечения целостного его видение, а не ограничения возможностей воспитанника рамками определенной возрастной группы.

Раздел "Растим здорового ребенка" посвящен поэтапном физическому совершенствованию детей. Он предусматривает гибкий режим дня, оптимальный повседневный двигательный режим, различные формы работы: ежедневные занятия по физической культуре, утренняя и гигиеническая гимнастика, подвижные игры, а также физкультурные паузы, развлечения, праздники, дни здоровья, пешие переходы, самостоятельную двигательная деятельность.

Главное содержание раздела "Игра" составляет решения познавательных и воспитательных задач, приобщение дошкольников к богатству нравственных чувств и взаимоотношений средствами игры, педагогическое руководство игрой и т.д..

Раздел "Ребенок и окружающий мир" направлен на осознание воспитанником себя и своего ближайшего окружения. Новым является включение в содержание программы начал народоведения, формирование у детей представления об истории своей жизни, семьи и т.д..

"Родная природа" - это раздел программы, который содержит системные знания, подводящих к формированию общих природных представлений:

Загрузка...

Страницы: 1 2 3 4 5 6