Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск
Вхід в абонемент


Интернет реклама УБС






Реферат

Виды, типы, методы и формы контроля успеваемости студентов

Содержание

Введение

На сегодняшний день, в современных условиях одним из важных средств повышения эффективности учебного процесса является создание стимулирующей системы контроля учебной работы студентов.

Социальные преобразования требуют пересмотра педагогических концепций, активного развития педагогической науки в русле современных требований к личности, следовательно, методологических подходов. Высшее образование - это не только приобретение определенной специальности, но и важное средство для развития личности.

Сегодня почти не вызывает удивления тот факт, что резко возросло количество студентов, которые заканчивают вузы с дипломом. Все чувствуют недостаточную объективность показателей итогов учебного или семестра. Студенты с различными уровнями умственных способностей, уровнями предварительной подготовки, условий обучения, установок на получение определенной специальности попадают в одинаковые условия обучения.

По такого разнообразия невозможно требовать от каждого студента по четко определенный период усваивать равной степени программный материал. А тот, кто по определенным причинам не укладывается в установленные сроки, лишается права учиться, а значит - и получить подходящую профессию.

Ситуация значительно осложняется еще и тем, что негативная оценка на экзамене нередко может быть суровым приговором для студента и значительно повлиять на его судьбу. Это понимает и преподаватель, который из чисто гуманных соображений не может позволить себе сыграть судьбоносную роль в жизни молодого человека.

Поэтому особую актуальность приобретает проблема форм и видов контроля за учебной деятельностью студентов. Правильно организованный процесс опроса и оценивания знаний развивают у студентов чувство ответственности за свою учебную работу. Наконец, чувство уважения возникает от уважения, ответственность от умения преподавателя отвечать за свои идеи. Это влияние становится воспитательной силой, заставляет идти учащихся путем самосовершенствования.

В оценке заложен стимул, под влиянием которого у студентов формируется стремление совершенствоваться.

1. Проблема совершенствования контроля и оценки знаний студентов. Виды контроля

В традиционной педагогической практике используются следующие виды контроля: предварительный, текущий, или беглый тематический, периодический, итоговый, заключительный.

1.Предварительный контроль осуществляется с целью ознакомления преподавателя с результатами усвоения изученного материала и общим уровнем подготовленности студентов к восприятию следующей информации в зависимости от состояния обучения и методов проведения контроля., Изучение нового раздела того или иного курса требует повторения, определения уровня готовности студентов к восприятию информации, предполагается учебной программой, планом для последующего изучения материала. Предварительная проверка знаний может проводиться в форме письменных контрольных работ, фронтальных опросов перед началом практических или лабораторных работ, устной проверки знаний отдельных групп студентов.

2.Поточний или беглый контроль осуществляется в ходе повседневной работы, в основном на аудиторных занятиях. Этот вид контроля проводится с помощью систематического наблюдения преподавателя за работой всей группы и каждого студента в отдельности. Проверки знаний, умений и навыков, приобретенных студентами в процессе изучения нового материала, его повторения, закрепления и практического применения проводятся преподавателем с сохранением внешнего (преподаватель - студент - преподаватель) и внутреннего (преподаватель - студент - студент) обратной связи ' связи. На базе полученной информации проводится необходима коррекция преподавателем учебной деятельности студента. Этот вид контроля имеет большое значение для стимулирования у студентов стремление к системе тематической самостоятельной работы, выполнение задач, повышение интереса к науке и формирование чувства ответственности за уровень знаний, умений и навыков, выполнение упражнений.

Текущий контроль - самый распространенный и эффективный, он применяется в процессе изучения нового материала. Его задача - выявить качество усвоения студентом знаний, умений, навыков с целью коррекции его учебной деятельности.

3. Тематический контроль предусматривает проверку, оценку и коррекцию усвоения системных знаний, навыков и умений. В методике обучения иностранному языку главное место занимает именно этот вид контроля.

4.Периодичний контроль проводится, как правило, с целью проверки знаний, умений, навыков, овладение большого объема, например, изученного за семестр.

5.Розризняють еще итоговый контроль, осуществляется в конце семестра или аттестационного периода с целью определения и оценки успеваемости за данный промежуток времени (переводные зачеты, экзамены).

6.Заключний контроль осуществляется после изучения данного предмета с целью определения и оценки успеваемости каждого студента за период изученному им курсу. Важнейшим видом контроля являются экзамены (выпускные, а на профилирующих кафедрах - государственные).

Контроль, как правило, осуществляется преподавателями учебного заведения с целью определения и оценки устности студентов из программных предметов позволяет анализировать и сравнивать результаты каждого из них, академических групп, потоков, отделений, факультетов как критериев работы преподавателей, выяснение причин успехов и недостатков, выявление лучшего опыта и разработки мер по повышению качества обучения, предупреждения и преодоления. неуспеваемости.

Преподаватель проверяет и оценивает учебную успешность студентов, руководствуясь определенными требованиями, разработанными педагогической теорией и практикой и определенными соответствующими директивными документами, в частности приказами Министра образования № 161 (1993), № 195 (1996) и др. [4, 45].

1.1. Важнейшие принципы контроля

главными принципами контроля является индивидуальный характер, систематичность, тематическая направленность, дифференцированность, объективность, требовательность, мотивированность и системность. 1) Индивидуальный характер означает, что проверять надо знания, навыки и умения каждого студента. Нельзя довольствоваться общими данными и впечатлениями о работе группы. При проверке успешности следует учитывать индивидуальные особенности студентов: характер, способности, темперамент, склонности, особенности психики, мышления. Например, студентам, медленно соображают, дольше взвешивают свои слова, следует уделять больше времени на продумывание ответа, быстрым, импульсивным - меньше, возможно, даже сдерживать.

2) систематичность. Главную и решающую роль этого принципа играет поурочная проверка знаний, умений и навыков, осуществляется систематически, повседневно и ежечасно. Если не соблюдать этот принцип контроля и проводить проверку знаний, умений и навыков от случая к случаю, эпизодически, то в знаниях студентов возникают пробелы.

3) Тематическая направленность проверки заключается в том, что, проводя поурочное индивидуальное и фронтальный опрос, контрольные, тестовые работы и другие виды оценочных задач программного материала, преподаватель должен определить, какой именно раздел программы, тема, какой вид знаний, навыков и умений оценивается.

4) дифференцированность. Студенты работают неодинаково, по-разному относятся к выполнению учебных заданий, проявляют большую или меньшую настойчивость в работе, имеют неодинаковые способности, приводит к лучшим или худшим результатам обучения. Значительными отличиями характеризуется и работа преподавателей, поэтому и возникает необходимость более или менее разветвленной градации оценки знаний, умений и навыков.

5) Объективность. Оценка становится эффективным стимулом обучение только тогда, когда она справедлива, объективная и следует из единых требований ко всем студентам. Особенно важно, чтобы студенты почувствовали и признали справедливость и доброжелательность преподавателя. Оценки успеваемости отнюдь не должны зависеть от тех или иных


Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8