Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск
Вхід в абонемент


Интернет реклама УБС






Курсовая работа

На тему:

"Ознакомление детей дошкольного возраста с сезонными изменениями в природе"

Содержание

Ознакомление детей дошкольного возраста в ДОУ с сезонными изменениями в природе: задачи, формы и

Задача ознакомления детей с природой .......................................... .5

Создание условий для ознакомления детей с природой ....................... 11

Формы и методы ознакомления детей с природой ........................... 15

Методика ознакомления детей с природой весной в разных возрастных

Методика ознакомления детей с сезонными изменениями в

Методика ознакомления детей с природой осенью в разных возрастных

Методика ознакомления детей с явлениями природы зимой ............. 58

Практический опыт ознакомления детей дошкольного возраста с сезонными изменениями в

Методика проведения уроков любования ........................................... .64

Особенности проведения контрольного занятия для старшей группы в

Лаборатория опыта проведения игровых занятий ............................... 76

Советы

Список

ВВЕДЕНИЕ.

С момента рождения, до и после рождения природа для маленькой является доминантой жизни. От состояния природной

Окружающая зависят физического здоровья и развитие малыша. От открытия ребенком для себя природных объектов, уточнения и расширения представлений о них во время контакта и приобретения опыта безопасного общения с этими объектами в практической деятельности и к подражанию природно целесообразного поведения взрослого. Такой путь должен пройти малыш, чтобы общение с природой стало его потребностью.

Государственной образовательной программе "Малятко" определено как одно из основных задач дошкольного учреждения воспитывать экологическое и деятельное отношение и интерес к окружающей среде. В программе есть раздел "Сенсорное воспитание", "Ребенок и окружающий мир" и "Родная природа".

В региональной образовательной программе "Ребенок в дошкольные годы" есть раздел "Когнитивный развитие"; который охватывает следующие напрялы: сенсорное развитие, мир природы. Задачи раздела "Эстетическое развитие" сформулированы с учетом требований к эстетическому восприятию окружающей среды малышами.

В программе указывается на то, что ознакомление с предметами окружающей среды происходит в такой последовательности: жилье, за пределами жилья; практическая деятельность. По экологическому образованию и вступления к естествознанию, то авторы программы предлагают работать в этом направлении по такой схеме:

а) мир неживой природы

б) мир живой природы

в) природа космоса.

Программа "украинской среды" включает раздел "Природа", который имеет два подразделения: "Природа земли"

"Природа космоса" (согласно Базового компонента дошкольного образования в Украине) и преследует цель познакомить детей с природой родного края (неживой природой, растительным, животным миром, сезонными изменениями) и природу космоса и на этой основе обеспечить экологическое воспитание дошкольников.

субсидий Т.М.Лазаревои "Первоцвет" основывается на действующих в Украине государственных программах

"Малятко" и "Ребенок", концепции детского сада Русовой, богатом народном опыте воспитания ребенка через общение с природой.

Прежде чем подвести ребенка к пониманию связей и взаимозависимости в природе, важно научить его всматриваться в окружающий мир, любоваться красотой родной природы, вызвать у него положительное отношение к растениям и животным.

Дети приобретают знания, которые способствуют их развитию, побуждают к познанию окружающего мира, закладывают основы соответствующего отношения к природе.

Ознакомление детей дошкольного возраста в ДОУ с сезонными изменениями в природе: задачи, формы и методы

1.1. Задачу ознакомления детей с природой

К.Д.Ушинский называл природу «всерозвиваючою», подчеркивая этим исключительно важное значение общения с природой для гармоничного развития детей. Знакомство с природой - важный раздел учебно-воспитательной работы в детских садах [36, 3].

Одна из основных задач этой работы - формирование у детей реалистичных представлений о предметах и явлениях при-роды, связи между ними.

Дошкольный возраст - очень ответственный этап в формированием знаний. Современные исследования физиологов, психоло-гив, педагогов свидетельствуют о том, что в этом возрасте заклада-ются основы знаний, которые будут служить человеку в течение всей его жизни. Выдающийся советский психолог О.В.За-порожець писал: «Огромное количество знаний и умений, которых приобретают дети в этом возрасте, усваивается сразу, формируется навечно, до конца жизни и теряется в последнюю очередь при старении и патологии мозга» [36, 3 ].

Итак, дети должны получать реалистичные представления о природе в непосредственном общении с ним, познавая с помощью различных анализаторов реальные качества природных объектов. Наблюдения в природе, в ос-новые которых лежат ощущения и восприятия, создают на-дойный фундамент для реалистичных и правильных представлений о природе [см.. Приложение "а"].

Важно научить детей практически ориентироваться в природе (различать съедобные и ядовитые, культурные и дико рослые растения и т. д.). На основе ознакомления с приро-дой уже в дошкольном возрасте начинается формирование первых элементов материалистического миропонимания. Роль воспитателя состоит в том, чтобы в процессе озна-йомлення с природой ставить перед детьми задачи, требующие установления доступных их пониманию Связывание-ков между явлениями природы, показывать природу такой, какая она есть, чтобы постепенное накопление фактов под-водило к понимание того, что причины всех естественных явлений лежат в самой природе [см.. Приложение "б"].

Наблюдения дают богатый материал для формирования представлений о том, что в природе все развивается, все взаимосвязано и взаимообусловлено. Дети наблюдалась-лежат, в каком месте утром появляется солнце, где оно заходит вечером, отмечают, что в разные времена года путь его неодинаков, что летом темнеет пиз-но, а зимой, наоборот, очень рано. Дошкольники наблю Рига развитие однолетних растений от семян до на-Сенной. Старших из них знакомят с развитием лягушки, начиная с наблюдений за ее икрой, и т. д.

Так в процессе ознакомления с различными при-природными явлениями у детей формируется материалистическое миропонимание.

Ознакомление с новыми объектами природы всегда связано с обозначением явления, того или иного пред-мета, его качества новым словом. В процессе ознакомления ления с природой следует расширять словарь детей, зба-гачуваты их язык существительными, глаголами и примечательно-ками, формировать у них умение говорить образно.

Развитие речи связан с развитием мышления, спо-стережливости и любознательности. Современные педагогические до-исследования (О.В.Запорожець, Л.А.Венгер, П.Г.Саморукова, Г.К.Матвеева, Г.И.Васильева) показывают, что готовность к школьному обучению в интеллектуальном плане заключается не столько в запасе представлений (хотя и это важно), сколько в уровне развития мыслительных процессов и познавательной активности, т.е. в умении выделять существенное в предмете или явлении, сравнивать этот предмет, яви-еще с другими, находить общие и отличительные признаки, пра-вильно определить причину простейшего явления, про-стежуваты его изменения, делать выводы [36, 5].

Дети не всегда могут сами установить связи, зависимости в природе, причины изменений. Поэтому воспитатель на доступных примерах должен подводить дошкольников к этому. Например, обучая детей устанавливать связ-зок между наличием света и ростом растения, воспитатель демонстрирует пророщенную в подвале луковицу, с


Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22