Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

Аудирование (слушание, понимание прослушанного)

Проверяется способность ученика воспринимать на слух незнакомый по содержанию высказывания и с одного прослушивания:

а) понимать

цель высказывания

фактическое содержание

причинно-следственные связи

тему и главную мысль высказывания

выразительно изобразительные средства прослушанного произведения

б) представлять имеющиеся в тексте образы (если есть)

в) давать оценку прослушанному.

диалогической речи

Проверяется способность учащихся:

а) выявлять определенный уровень осведомленности по теме, что об-ворюеться

б) демонстрировать умения: -

составлять диалог в соответствии с предложенной си-ции и цели общения; -

достигать коммуникативной цели, -

использовать реплики для стимулирования, поддер-ния диалога, формулы речевого этикета; -

придерживаться темы общения, -

соблюдать правила общения (не перебивать собеседника, поощрять его высказать свое собственное мнение, заинтересованно и доброжелательно выслушивать его, уметь выразить несогласие с позицией другого так, чтобы не обидеть его, и т.д.) -

соблюдать нормы литературного языка

в) выражать личную позицию, относящаяся об-говорюеться

г) аргументировать высказанные тезисы, опровергать по ошибками высказывания собеседника; демонстрировать опре-ный уровень сноровки в процессе диалога (краткость, логического-ность, выразительность, уместность, изобретательность и т.д.).

Указанные характеристики диалога служат основными критериями при его оценке.

Критерии оценки

Уровень | Баллы | Характеристика составленных учениками диалогов

Начальный

(баллы этого

уровня получу-

ют ученики, успе-

хи которых в само-

постоянным со-

пока не-

значительные |

1 | У ученика возникают значительные трудности в поддержании диалога. Обычно он отвечает на вопросы только "да" или "нет" или аналогичными отрывистыми предложениями утвердительного и отрицательного характера.

2 | Ученик отвечает на элементарные вопросы данные диалога короткими репликами, содержащие недостатки различного характера, но достичь коммуникативной цели ему еще трудно.

3 | Ученик участвует в диалоге по простой речевой ситуацией, может не только от-поведать на вопрос собеседника, но и формулировать некоторые вопросы, допуская ошибки различного характера. Однако коммуне-кативна цель достигается им лишь частично.

Средний

(баллы этого

уровня заслуг

вуют ученики,

достигли определенных

результатов в

составлении

диалога с двух-

ю четырьмя

показателям с

несложной

темы, но по

другими кри-

Терри резуль-

папы пока

незначительные) | 4 | Ученик участвует в диалоге с несложной по содержанию темы, в основном достигает цели общения, однако реплики его недостаточно удачны, поскольку не учитывают должным образом ситуацию общения, не отличаются последовательностью, доказательностью, встречается немало ошибок в подборе слов, построении предложений, их интонирования и т.д..

5 | Ученик участвует в диалоге по несложной по содержанию речевой ситуацией, соблюдает элементарные правила поведения в разговоре, в общем достигает коммуникативной цели, однако допускает отклонения от темы, речь его характеризуется стереотипностью, недостаточным разнообразием и нуждается в существенной коррекции и т.д..

6 | Ученик успешно достигает коммуникативной цели в диалоге с несложной темы, его реплики зага-лом являются содержательными, соответствующими основным правилам поведения в разговоре, нормам этике кету, однако им не хватает самостоятельности суд-ний, их аргументации, новизны, лаконизма в достижении коммуникативной цели, имеется определенное количество ошибок в языковом оформлении реплик т.д..

Уровень | Баллы | Характеристика составленных учениками диалогов

достать й

(баллы этого

уровня заслуг

вуют учащиеся, самостоятельно, в

целом ловко

по большинству

критериев составили диалог по теме, что

содержит определенную

проблему, о-надлежащую культуру

общения

однако по некоторым мы из критериев

(от 2-х до 4-х)

их речь

еще содержит определенные недостатки) | 7 | Диалогическая речь ученика по своему содержанию направляется на решение определенной проблемы, в общем является содержательным, набирает некоторых черт непринужденности; появляются элементы личностной позиции относительно предмета обсуждения, правила общения в целом соблю жуються , но еще есть существенные недостатки (по 4-м критериям): невысокий уровень самостоятельности и аргументированности суждений, могут случаться отклонения от темы, ошибки в языковом оформлении реплик т.д..

8 | Ученик целом умело участвует в диалоге демонстрировали за ситуацией, содержащий определенную проблему, достигая коммуникативной цели, высказывает суждения и в определенной степени аргументирует их с помощью общеизвестных фактов, в диалоге появляются элементы оценочных характеристик, обобщений, базирующихся на использовании пословиц и поговорок, однако допускают определенные недостатки по нескольким критериям (3-ю).

9 | Ученики самостоятельно составляют диалог с проблемной темы, демонстрируя целом достаточный уровень сноровки и культуры речи (четко выражают мысли, проявляют умение сформулировать интересный вопрос, дать точную, остроумный ответ, в основном проявляют толерантность, сдержанность, корректность в случае несогласия с мнением собеседника), но в диалоге есть определенные недостатки по 2-м критериям, например: нечетко выражается личная позиция собеседников, аргументация отличается оригинальностью и т.п..

Уровень | Баллы | Характеристика составленных учениками диалогов

Высокий

(баллы этого

уровня заслуг

вуют ученики,

продемонстрировал-

валы высокую

культуру

общения

убедительно

аргументируя

свои мысли по поводу проб-

лемнои темы

давая воз-

ность висло-

виться партнерам

ру по диалогу

смогли

сопоставить различные

взгляды на то

самый предмет, привести аргу-

менты "за" и

"против" в их

обсуждении

т.д.) |

10 | Ученики составляют диалог за проблемной ситуацией, демонстрируя должный уровень речевой культуры, умение формулировать мысли, обосновывая свою позицию, проявляют готовность внимательно и доброжелательно выслушать собеседника, давая возможность высказаться партнеру по диалогу, соблюдают правила речевого этикета, структура диалога, языковой оформление реплик диалога обычно соответствует нормам, однако по одному из критериев возможны определенные недостатки.

11 | Ученики составляют диалог, самостоятельно избрав аспект предложенной темы (или же определяют проблему для обсуждения), убедительно и оригинальное аргументируют свою позицию, сопоставляют разные взгляды на тот же предмет, понимая при этом возможность других подходов к обсуждаемой проблеме, обнаруживают уважение к мнению другого, структура диалога, языковое оформление реплик диалога соответствует нормам.

12 | Ученики составляют глубокий по содержанию и совершенный по форме диалог, самостоятельно избрав аспект предложенной темы (или же определив проблему для обсуждения), демонстрируя умение внимательно и доброжелательно выслушать собеседника, кратко, выразительно, оригинально сформулировать свое мнение, подобрать интересные , меткие, остроумные, убедительные аргументы в защиту своей позиции, в том числе и из собственного жизненного опыта, сопоставить разные взгляды на тот же предмет; способны изменить свое мнение в случае незапереч-ных аргументов другой; соблюдают правила поведения

Загрузка...

Страницы: 1 2 3