Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
Перспективы развития национального образования, школы и педагогической науки в Украине в начале XXI века

Перспективы развития национального образования, школы и педагогической науки в Украине в начале XXI века

План

1. Национальная доктрина развития образования в Украине

2. Концепция общего среднего образования (12-летняя школа)

Национальная доктрина развития образования в Украине

Национальная доктрина развития образования утверждена Указом Президента Украины 17 апреля 2002 (№ 347/2002).

Содержит 16 разделов. Общие положения. II. Цель и приоритетные направления развития образования. III. Национальный характер образования и национальное воспитание. ИУ. Стратегия языкового образования. В. Образование - движущая сила развития гражданского общества. УИ. Образование и физическое воспитание - основа для обеспечения здоровья граждан. УИИ. Равный доступ к получению качественного образования. УШ. Непрерывность образования, обучения в течение жизни. IX. Информационные технологии в образовании. X. Управление образованием. XI. Экономика образования. XII. Образование и наука. XIII. Подготовка педагогических и научно-педагогических работников. ХИУ. Социальные гарантии участников учебного процесса. ХУ. Международное сотрудничество и интеграция в области образования. Хуи. Ожидаемые результаты.

В первом разделе отмечено, что "Образование основа развития личности, общества, нации, государства, залог будущего Украины. Она является определяющим фактором политической, социально-экономической, культурной и научной жизнедеятельности общества. Образование воспроизводит и наращивает интеллектуальный, духовный и экономический потенциал общества.

Образование является стратегическим ресурсом улучшения благосостояния людей, обеспечения национальных интересов, укрепления авторитета и конкурентоспособности государства на международной арене "[4].

Актуальной задачей является обеспечение доступности качественного образования в течение жизни для всех граждан и дальше утверждения ее национального характера. Должны постоянно обновляться содержаниеобразования и организация учебно-воспитательного процесса в соответствии с демократическими ценностями, рыночных основ экономики, современных научно-технических достижений. Доктрина определяет систему концептуальных идей и взглядов на стратегию и основные направления развития образования в первой четверти XXI века.

Второй раздел доктрины подробно изложен нами в п. 17.2. В 3-й главе доктрины подчеркнуто, что национальное воспитание является одним из главных приоритетов, органической составляющей образования. Его основная цель - воспитание сознательного гражданина, патриота, приобретение молодежью социального опыта, высокой культуры национальных взаимоотношений, формирование у молодежи потребности и умения жить в гражданском обществе, духовности и физического совершенства, моральной, художественно-эстетической, трудовой, экологической культуры.

Национальное воспитание направлено на привлечение граждан к глубинным пластам национальной культуры и духовности, формирование у детей и молодежи национальных мировоззренческих позиций, идей, взглядов и убеждений на основе ценностей отечественной и мировой культуры. Главными составляющими национального воспитания является гражданское и патриотическое воспитание.

Важное методологическое, социально-политическое, научно-культурное значение имеет четвертый раздел доктрины, где, в частности, отмечено: "В государстве создается система непрерывного языкового образования, обеспечивающего обязательное овладение гражданами Украины государственным языком, возможность овладеть родной (национальную ) и практически овладеть хотя бы одним иностранным языком. ".

Отмечается также, что обеспечивается право национальных меньшинств на удовлетворение образовательных потребностей на родном языке, сохранение и развитие этно-культуры, ее поддержку и защиту государством.

В доктрине отмечается, что образование в Украине должно стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных ориентиров личности (раздел V); приоритетными задачами системы образования является воспитание человека в духе ответственного отношения к собственному здоровья и здоровью окружающих как к наивысшей индивидуальной и общественной ценности (раздел VT) для всех граждан Украины обеспечивается равный доступ к качественному образованию путем: а) в дошкольном образовании; б) в общем среднем образовании; в) в образовании детей с особенностями психического и физического развития; г) во внешкольном образовании; д) в профессионально-техническом образовании; е) в высшем образовании (раздел VII); отмечены пути реализации непрерывного образования в течение жизни (раздел VIII), совершенствования управления образованием (раздел X), подготовки педагогических и научно-педагогических работников (раздел XIII), социальные гарантии участников учебного процесса (раздел XIV) и др.

Привлекают внимание IX, XI, XII и XVI разделы доктрины.

Так, в IX разделе отмечено, что приоритетом развития образования является внедрение современных информационно-коммуникационных технологий, которые должны обеспечивать дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса, доступность и эффективность образования, подготовку молодежи к жизнедеятельности в информационном обществе. Это достигается путем: обеспечения постепенной информатизации системы образования; введение дистанционного обучения; разработка индивидуальных модульных учебных программ различных уровней сложности; создание индустрии современных средств обучения, соответствующих мировому научно-техническому уровню.

В разделе XI "Экономика образования" указано, что современная экономика должна создать стали условия для развития всех направлений отрасли с целью формирования высокого образовательного уровня украинского народа. Для достижения этой цели предусматривается выполнение следующих задач: определение финансирования образования как приоритетного направления расходов бюджетов всех уровней; формирование многоканальной системы финансирования; финансирование государством получения дошкольного, полного общего среднего и профессионально-технического образования в государственных и коммунальных учебных заведениях в объеме, определенном государственными стандартами; стимулирование инвестиций юридических и физических лиц в развитие образования; созданиесовременной системы нормирования и оплаты труда в сфере образования; определение приоритетных направлений финансирования образования и концентрация финансовых ресурсов для их реализации; обеспечение эффективного использования средств на функционирование и развитие образования. В доктрине указано, что государство постепенно увеличивать расходы на образование и доказывать их к средним показателям европейских государств, отмечаются также основные источники финансирования и меры, направленные на совершенствование экономической модели образования.

В разделе XII "Образование и наука" отмечено, что сочетание образования и науки является условием модернизации системы образования, главным фактором дальнейшего развития, обеспечивается: постоянным увеличением объемов финансирования науки в соответствии с потребностями Ее опережающего развития; фундаментализацией образования, интенсификацией научных исследований в высших учебных заведениях, научно-исследовательских учреждениях Академии педагогических наук Украины; развитием образования на основе новейших научных и технологических достижений; инновационной образовательной деятельностью в учебных заведениях всех типов, уровней аккредитации и форм собственности; правовой защитой образовательных инноваций и результатов научно-педагогической деятельности как интеллектуальной собственности; введением научной экспертизы государственных стандартов образования, учебников, инновационных систем обучения и воспитания; привлечением к научной деятельности одаренной учащейся и студенческой молодежи, педагогических работников и т.д.

Наконец, в XVI разделе "Ожидаемые результаты" выражается уверенность в том, что реализация Национальной доктрины обеспечит переход к новому типу гуманистически-инновационного образования, что будет способствовать существенному росту интеллектуального, культурного, духовно-нравственного потенциала личности и общества. Вырастут самостоятельность и самодостаточность личности, ее творческая активность, укрепит демократические основы гражданского общества и ускорит его развитие. Образование, полученное в Украине станет конкурентоспособной в Европуский и мировом образовательном пространстве, а человек - защищенным и мобильной на рынке труда [4].

Концепция общего среднего образования (12-летняя школа)

Концепция одобрена 22 ноября 2001 на совместном заседании Коллегии Министерства образования и науки Украины и Президиума Академии педагогических наук Украины. Состоит из введения и семи разделов.

Во введении отмечено, что образование XXI в. & Mdash; это образование для человека. ее стержень развивающая, культур-творческая доминанта, воспитание ответственной, способной к самообразованию и саморазвитию личности, умеющей критически мыслить, обрабатывать разнообразную информацию, использовать приобретенные знания и умения для творческого решения проблем, стремится изменить к лучшему свою жизнь и жизнь своей страны. < / p>

XXI века это время перехода к высокотехнологичному информационного общества, в котором качество человеческого потенциала, уровень образованности и культуры всего населения приобретают решающее значение для экономического и социального развития государства. Вхождение Украины в мировое образовательное пространство вызывает приведение отечественных образовательных стандартов, в частности по продолжительности получения общего среднего образования в соответствие с нормами мирового сообщества (не менее 12 лет).

Полный охват детей 6-летнего возраста школьным обучением позволит исправить ситуацию, которая сложилась в настоящее время по недостаточного использования психологических возможностей ребенка шестого-седьмого года жизни для его полноценного развития. Привлечение к обучению всех шестилеток по программе 4-летней школы выровняет возможности детей этого возраста в своевременном получении качественного школьного образования.

12-летняя школа экономически целесообразна и эффективна форма занятости молодежи 17 18 лет, которая в условиях конкуренции на рынке труда далеко не всегда может найти работу.

Слабым местом нашей школы является отсутствие в большинстве ее выпускников надлежащего уровня национального сознания, достаточной жизненной компетентности, социального расвитка, необходимой компьютерной грамотности, умение обрабатывать информацию, владение иностранными языками. Недостатком общеобразовательной подготовки остаются недостаточные умения учащихся свободно использовать полученные знания для решения практических задач, анализа нестандартных ситуаций. Содержание школьного образования перегружен чрезмерным фактологии, содержит сведения, которые не имеют существенной общеобразовательной ценности. В последнее время значительно возросло учебную нагрузку учащихся, не способствует всестороннему развитию детей, негативно влияет на состояние их здоровья, мотивацию обучения.

Все это требует пересмотра подходов к определению целей и задач школьного образования, формирования его содержания, организации педагогического процесса. Основой всех преобразований должны стать реальное знание потенциальных возможностей детей, прогнозирование потребностей и моделей развития личности. Именно на этом основывается применение личностно ориентированных педагогических технологий. Вектор школьного образования, устремляясь в плоскость ценностей личностного развития, вариативности и открытости школы, вызывает принципиальную необходимость переосмысления всех факторов, от которых зависит качество учебно-воспитательного процесса: содержания, методов, форм обучения и воспитания, системы контроля и оценки, управленческих решений, взаимно -видповидальности участников учебно-воспитательного процесса, отмечено во введении [12].

В первом разделе "Цель, задачи и принципы деятельности школы" отмечено, что общее среднее образование должно создать условия для нравственного, интеллектуального, физического и художественно-эстетического развития учащихся, воспитания гражданина демократического общества, признает образованность, воспитанность и культуру наивысшими ценностями, незаменимыми факторами социального прогресса.

Средняя общеобразовательная школа является тем основным социальным институтом, реализующим цель общего среднего образования, делает решающий вклад в формирование интеллекта, самосознания нации, обеспечение его физического и духовного здоровья, трудоспособностизан.

Основными задачами общеобразовательной школы являются:

зело всестороннее развитие индивидуальности ребенка на основе выявления его задатков и способностей, формирования ценностных ориентаций, удовлетворения интересов и потребностей;

зело сохранения и укрепления нравственного, физического и психического здоровья воспитанников;

зело воспитания школьника как гражданина Украины, национально сознательной, свободной, демократической, жизненно и социально компетентной личности, способной осуществлять самостоятельный выбор и принимать ответственные решения в различных жизненных ситуациях;

зело формирования у школьников желание и умение учиться, воспитание потребности и способности к обучению в течение всей жизни, выработки умений практически и творчески использовать полученные знания;

зело становления у детей целостного научного мировоззрения, общенаучной, общекультурной, технологической, коммуникативной и социальной компетентности на основе усвоения системы знаний о природе, человеке, обществе, культуре, производство, овладение средствами практической и познавательной деятельности;

зело воспитание у учащихся любви к труду, обеспечение условий для их жизненного й профессионального самоопределения, формирования готов-ности к сознательному выбору будущей профессии и овладение ею;

зело воспитания школьника как человека морального, ответственного, человека культуры с развитым эстетическим и этическим отношением к окружающему миру и самому себе.

В Концепции подчеркивается самоценность детства, что в школе ученик не готовится к жизни, а полноценно живет. Школа - это жизненное пространство ребенка. Поэтому вся деятельность учебного заведения строится так, чтобы способствовать становлению личности как творца и проектировщика собственной жизни, гармонизации и гуманизации отношений между учениками и педагогами, школой и семьей на основе идеи самоценности детства, диалога, осознанного выбора личного жизненного пути.

Украинская школа строится на принципах единства и вариативности.

Единство школы   предполагает единство целей и задач каждого из ее ступеней, преемственность и взаимосвязь между ними, предоставление всем детям одинаковых стартовых условий в получении общего среднего образования независимо от типа учебного заведения, социального положения родителей. Любая школа Украине функционирует как украинский на-нальных школа, воспитывая сознательных граждан Украинского государства независимо от языка обучения и подчинения заведения. Средняя школа является неотъемлемым звеном системы непрерывного образования и обеспечивает уровень общеобразовательной подготовки, достаточный для дальнейшего получения образования на следующих ее этапах.

Вариативность школы в противовес ее жесткой унормованости, унифицированности означает признание правомерности различных путей реализации единой цели и задач школьного образования на основе функционирования различных типов общеобразовательных учебных заведений, применение различных педагогических систем и педагогических технологий.

Общеобразовательная школа по своей сути является демократичной. Ее демократический характер определяется открытостью перед обществом, участием учащихся, их родителей, педагогического коллектива и представителей общественности в разработке и реализации стратегии и содержания деятельности, ответственностью учебного заведения за качество образовательных услуг перед потребителем и государством.

Деятельность школы основывается на принципах органического сочетания национального с общечеловеческим. Доминантой воспитательного процесса должно стать формирование в учнивпатриотизму с новым смысловым наполнением. С одной стороны, это воспитание чувства любви к родному краю, своему народу, государства, ответственности за их будущее, а с другой открытость к восприятию различных культур мира, освоение фундаментальных духовных ценностей человечества гуманизма, свободы, справедливости, толерантности, национального примирения, сохранение природы.

Общеобразовательная школа Украины является светской. Школьный образовательный процесс строится на основе научных знаний. Любой предмет вивчення рассматривается в соответствии с данными о нем современной науки. Вмешательство в деятельность школы религиозных организаций, пропаганда религиозных вероучений, приобщение учащихся к религиозной веры в общеобразовательной школе не допускаются. В то же время в процессе изучения гуманитарных предметов целесообразно общее ознакомление школьников с религиями как феноменом общечеловеческой культуры.

Во втором разделе "Структура 12-летней школы" отмечено, что 12-летняя школа имеет три степени: начальную, основной и старшую, которые могут функционировать вместе или отдельно.

Начальная школа является четырехлетней. К ней вступают дети, которым до 1 сентября исполнилось 6 лет и по результатам медицинского и психологического обследования не имеют противопоказаний для систематического школьного обучения.

Каждый ребенок в школу должен вступить соответствующей подготовки по требованиям Базового компонента дошкольного образования в дошкольных учебных заведениях, при школе или в семье.

Начальная школа, сохраняя преемственность с дошкольным периодом детства, обеспечивает дальнейшее становление личности ребенка, его интеллектуальное, физическое, социальное развитие. Приоритетными в начальных классах является обще-учебные, развивающие, воспитательные и оздоровительные функции.

образовательных результатов этой степени школы есть полноценные речевые, читательские, вычислительные, физкультурно-двигательные умения и навыки, обобщенные знания о реальном мире в его связях и зависимостях, достаточно развитые мышление, воображение, память, сенсорные умения, способность к творческому самовыражению, личностно-ценностного отношения к труду, искусства, здоровья, умение выполнять несложные творческие задачи.

Учитывая широкий диапазон возрастных особенностей младших школьников, в структуре начальной школы необходимо различать микроетапы 1 2-й классы, в которых учатся дети 6-7-летнего возраста, и 3-4-е классы.

Для детей с особыми потребностями может быть организована система коррекционной помощи без отрыва от классного колективу. Целесообразным является обеспечение в параллелях изучения этими учащимися отдельных предметов в благоприятных условиях с учетом типа и темпа их психического развития.

Основная школа (5 9-е классы) дает базовое общее среднее образование, является фундаментом общеобразовательной подготовки всех школьников, формирует у них готовность к выбору и реализации формы дальнейшего получения образования и профиля обучения. У учащихся этой возрастной группы в целом завершаются формирования обще-учебных умений и навыков, овладение учебным материалом на достаточном для дальнейшего обучения уровне. Важное значение придается формированию здорового образа жизни, правовому и экологическому воспитанию. Завершая основную школу, ученики на практическом уровне должны хорошо овладеть украинским языком, родным языком в школах национальных меньшинств, одним иностранным языком, уметь пользоваться компьютером.

Изменение условий обучения (новые предметы и учителя, нередко изменение ученического коллектива и режима обучения) совпадает со сложным подростковым периодом перехода учеников от детства к взрослости. Согласно психофизиологических особенностей школьников (младшие, старшие подростки, ранняя юность) в структуре основной школы следует учитывать специфическую роль 5 - 6-х и 7 - 9-х классов. В 5 - 6-х классах преобладает пропедевтический характер изучения большинства предметов. Здесь должны шире внедряться интегрированные курсы, интенсивное изучение иностранных языков.

В 7 9-х классах познавательные интересы учащихся становятся более устойчивыми, появляются новые, достаточно сильные мотивы учения, меняются критерии самооценки и оценки окружающей происходят качественные изменения в способах учебной деятельности, укрепляются воля и характер, стремление к неформальному общению и лидерства. Именно в этот период разворачивается систематическое изучение основ наук, повышается роль теоретических знаний в содержании

Загрузка...

Страницы: 1 2