Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

Основные направления развития педагогической науки и ее взаимосвязь с практикой

Развитие независимого самостоятельного соборного Украинского государства касается всех сфер ее материальной и духовной жизни. Не является исключением и педагогическая наука. Ее общественно-социальное значение определяется тем реальным вкладом, который она может внести в решение проблем реформы высшей и средней школы, в научно-методическое обеспечение непрерывного образования, в повышение эффективности обучения и общественного воспитания подрастающего поколения, в создание интеллектуального потенциала общества, в подготовку производительных сил страны, в формирование новых общественных отношений и в всестороннее развитие личности. От того, насколько эффективную помощь окажет педагогическая наука высшей и средней школе, напрямую зависит успех экономической реформы, повышение общественной производительности труда, порядок и дисциплина на производстве и в общественной жизни, гармонизация межличностных и межнациональных отношений, направленность и содержание духовной жизни людей, их потребностей и интересов.

Провозглашение независимости Украины открыло новые и широкие возможности развития отечественной педагогической науки. В начале 90-х годов острыми были проблемы перестройки национального образования, изменения ее политического вектора, адаптации существующей системы к независимости Украины.

Еще в 1993 году Академия педагогических наук Украины определила, что главной задачей педагогической науки является методологическое, теоретическое и методическое обеспечение коренного обновления системы образования на основе учета реалий современной жизни, перспектив социально-экономического развития Украины как суверенного государства. Отмечалась необходимость четкого определения и экспериментального обоснования основных принципов системы непрерывного образования, государственных стандартов на всех ее этапах, структуры и основных параметров содержания образования, психологического обоснования формирования у детей и молодежи национального самосознания, гражданственности,привитие им чувства патриотизма и национальной гордости, высокой нравственности, гуманизма и трудолюбия.

К первоочередным фундаментальных исследований АПН Украины отнесла: а) разработка новой философии образования, исследования соотношения между философией и социологией, с одной стороны, и педагогикой с другой; б) создание целостной теории развития личности, исследование соотношения между социальным и биологическим в ребенке; в) развитие теории воспитательных систем как основной формы интеграции педагогических процессов в их единстве и разнообразии с ориентацией на личность, на подготовку его к жизни в поликультурном демократическом обществ; г) разработка концепции содержания образования и процесса обучения для различных типов учебных заведений с учетом тенденций развития научно-технического прогресса и соответствующих отраслей научных знаний, форм социального сознания, гармонизации циклов учебных предметов, гуманитаризации и гуманизации образования; д) обоснование прогрессивных технологий педагогической деятельности.

В течение 1995-2000 годов произошло законодательно-нормативное обеспечение функционирования образования, а в научном плане имела место "взрывная" количество концепций предметного уровня, национального воспитания, стандартов (в частности, школьного образования).

В 2001 году создались объективные социальные и научные предпосылки для разработки и принятия длительной стратегии развития украинского образования с учетом наработок за десятилетие независимости и прогресса государства в первой четверти XXI века, а также тех процессов, которые происходят в мире.

В АПН Украины созданы и успешно работают отделения: дидактики, методики и информационных технологий в образовании; теории и истории педагогики; педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины; педагогики и психологии высшей школы психологии, возрастной физиологии и дефектологии.

Научная деятельность отделения дидактики, методики и информационных технологий в образовании (О.Л.Савченко, О.И.Ляшенлогического, научно-методических и конкретных практических задач. Она была сосредоточена на выполнении государственной национальной программы "Дети Украины", Национальной программы патриотического воспитания населения, формирования здорового образа жизни, развития духовности и укрепления нравственных основ общества; государственных программ: "Борьба с преступностью", "Планирование семьи", "Профилактика СПИДа и наркомании", "Комплексного плана мероприятий по развитию общеобразовательных учебных заведений в сельской местности в 1999-2005 годах", постановления Кабинета Министров Украины № 348 от 11.03 .99 г. "Об утверждении комплексного плана мероприятий по развитию общего среднего образования в 1999-2012 годах", "О переходе общеобразовательных заведений на новое содержание, структуру и 12-летний срок обучения" и др.

Приоритетами научной тематики первого направления деятельности Отделения Теоретические основы развития педагогического и историко-педагогической науки в Украине "были: определение и обоснование концептуальных основ новой философии образования в контексте модернизации образовательного пространства Украины XXI в. (В.Г.Кремень) процесс информатизации современного украинского образования (В.М.Мадзигон) обоснование теоретико-методологических основ развития педагогической и историко-педагогической науки в Украине, развития и определения сущностных характеристик идей о нац иональну образование и воспитание в X - XX вв. (М.Д.Ярмаченко, О.В.Сухомлинська).

Научные исследования второго направления "Теоретические и методические основы обучения и воспитания детей и молодежи" охватывали спектр И научных изысканий по проблемам развития и становления нового содержания образования и новых воспитательных технологий в контексте модернизации образования в Украине. Результатами стали: разработка теоретических и методических проблем, выработки стратегии и концептуальных основ систем воспитания детей и учащейся молодежи (И.Д.Бех, A.M.Бойко, Г.В.Троцко) теоретическое обоснование, разработка и экспериментальная проверка теоретико-методологических подходов направлений и экономической образования (И.Ф.Прокопенко), общих и частных вопросов современной дидактики (В.И.Бондар, В.И.Лозова, В.И.Евдокимов).

Важное место в рамках третьего направления "Тенденции развития содержания, форм и методов обучения и воспитания детей" занимали проблемы практического внедрения инновационных технологий в деятельности авторских учебно-воспитательных учреждений (В.Г.Кузь, В.М.Хайрулина, П. В.Лосюк, М.М.Сидоренко), а также исследования украинского этнопедагогики в контексте развития актуальных проблем современной педагогической науки и практики, разработки форм и методик нравственного воспитания и формирования национального самосознания учащихся (Научно-методический цент "Украинская педагогика и народоведение", руководитель Р.П.Скульський).

Существенных результатов достигнуто в научно-исследовательской работе членов Отделения теории и истории педагогики и его научных подразделений по исследованию "Проблем управления средними учебными заведениями и изучения и внедрения педагогических инноваций", что составляет четвертый научное направление (В.И.Луговий, В .Л.Сидоренко, В.З.Калибабчук, Н.В. Фоменко).

Отделение педагогики и психологии профессионально-технического образования АПН Украины работало над разработкой: Закона Украины "О профессионально-техническом образовании" (А.М.Хуржий, О.И.Волков, В.О.Зайчук, Я. Каминецкий, Н.Г.Ничкало, В.О.Радкевич) Закон Украины "О внешкольном образовании" (О.И.Волков) Концепции государственных стандартов профессионально-технического образования (А.М.Гуржий, Я.Г.Каминецький, Н.Г.Ничкало, В.О.Радкевич, О.И.Щербак) Концепции информатизации общеобразовательных учебных заведений компьютеризации сельской школы (В.Ю.Биков) и др. Подразделения Отделения участвовали в выполнении национальных и государственных программ таких как "Учитель", "Дети Украины", "Патриотическое воспитание населения, формирование здорового образа жизни, развития духовности и укрепления нравственных основ общества", "Репродуктивное здоровье 2001-2005», "Комплексная программа профилактики преступности на 2001-2005 годы" программа работы с одарити психологии "(под ред. О.В.Киричука и В.А.Романця)," Психология "(под ред. Ю.Л.Трофимова)," Украинский дефектологический словарь "и другие.

Сейчас АПН Украины исследует такие, например, темы: «Гуманистические ценности современного украинского образования", "Образование и гражданское общество: тенденции взаимовлияния", "Детство как субъект и объект психолого-педагогических исследований", "Религиозная культура в воспитательных моделях и методиках "," Экология детства как социокультурная проблема "," Экономическое воспитание личности "," Формирование жизненной компетенции "" и др.

Особый интерес исследователей привлекают такие направления как информатизация образования, учебная среда, качество образования, управления развитием образования, экономика образования

Научного исследования требуют теория конструирования учебных планов, теоретические основы учебника-творения, соотношение науки и учебного предмета, теоретическое и эмпирическое в содержании общего среднего образования, способы интеграции и дифференциации содержания образования и т.д.

Актуальны блоки "Профессиональное образование", "Высшее образование", "Дошкольное воспитание", "Информатизация образования", "Формирование языковой культуры".

В соответствии с Постановлением Кабинета Министров Украины "О комплексный план мероприятий по развитию общего среднего образования в 1999-2012 годах" (март, 1999), Закона Украины "О приоритетных направлениях развития науки и техники" (июль, 2001) АПН Украины выделила следующие основные направления исследований и задачи.

1. Исследование методологических основ теории и практики
учебного процесса.

2. Разработка содержания образования 12-летней школы и исследования путей
его реализации.

3. Разработка теории и практики учебника.

4. Создание учебно-методических комплектов.

5. Внедрение новых личностно ориентированных технологий.

6. Создание научно обоснованных нормативов диагностики и
оценивания.

7. Определение педагогических возможностей эффективного
использование новых информацийних технологий обучения.

Как и раньше, приоритетными направлениями и проблемами педагогической науки на современном этапе являются:

зело разработка общественных и конкретно-педагогических задач, концепций и технологий обучения и воспитания для всех возрастных этапов формирования человека;

зело научный анализ практики и надежное прогнозирование социально-экономических и педагогических аспектов образования; определение перспектив развития личности в целостном педагогическом процессе (цель, задачи, содержание, методы, средства и организационные формы, виды творческой деятельности); поиск путей и средств дифференциации и индивидуализации учебной деятельности на основе единства обучения, воспитания и развития;

зело развитие методологии и методов педагогического исследования;

зело педагогические аспекты демократизации и гуманизации системы образования; поиск эффективных путей идейно-нравственного воспитания, развития духовной культуры, гражданского становления личности;

зело развитие базового компонента общего среднего образования, его деятельностного содержания, подготовка и экспериментальная проверка различных вариантов новых учебных планов, программ, учебников, методических пособий, дидактических материалов и средств обучения;

зело разработка концепции национальной школы как инструмента формирования национального самосознания, национальной культуры, всякого совершенствования межнациональных отношений, подлинного интернационализма;

зело исследования эффективных способов активизации и оптимизации педагогического процесса, устранение перегрузки, укрепление здоровья учащихся;

зело разработка условий повышения эффективности самообразования и самовоспитания; исследования социальных и психолого-педагогических проблем молодежи;

зело обоснование системы трудовой, политехнической и профессиональной подготовки учащихся на разных ступенях образования, участия молодежи в общественно полезной производительной труда;

зело исследования перспективных направлений подготовки и повышения квалификации педагогических кадров для различных ланок непрерывного образования; обобщение и распространение передового и новаторского педагогического опыта и инновационных процессов, изучение и удовлетворение реальных потребностей педагогической практики в научных разработках.

Достаточно заметное отставание имеет место в области теоретико-методологических проблем. Методология педагогики является осмысление начальных принципов, методов познания, исследовательских принципов и подходов ко всем общих и частных теоретических и практических проблем, устанавливает характер взаимосвязи педагогики с другими общественными и естественными науками. Каждое теоретическое обобщение, научная концепция содержит в себе в обобщенном виде философско-методическое обоснование.

В условиях обновления общества особенно актуальны следующие методологические проблемы:

зело сущность воспитания, обучения, педагогической деятельности как общественных явлений и педагогического процесса;

зело предмет педагогики как общественной науки в условиях непрерывного образования и общие законы воспитания, обучения, педагогической деятельности;

зело диалектика взаимосвязи непрерывности образования и воспитания с развитием производительных сил и производственных отношений;

зело диалектика взаимосвязи воспитания, обучения, педагогической деятельности и форм общественного сознания;

зело диалектика становления детской личности как субъекта и объекта воспитания;

зело социально-педагогические противоречия как источник развития ребенка и педагогического процесса;

зело диалектика взаимосвязи национального, классового и общечеловеческого в гражданском воспитании;

зело социальные, философские и психолого-педагогические основы формирования содержания образования;

зело диалектика социального и биологического, целенаправленного и спонтанного в формировании детской личности;

зело диалектика общего, особенного и индивидуального в формировании личности;

зело диалектика и логика педагогического мышления.

Требуют методологического осмысления и такие злободневные проблемы как соотношение и взаимосвязь индивидуального и общественного интересов; отказ от идеи всестороннего развития личности как отдаленного идеала в пользу разностороннего развития; возвращение к педологии, ее теоретическим оценкам детей; внесение нравственных догм религии в духовные приоритеты педагогики. По-настоящему, практически не разрабатывались проблемы советской школы и педагогики ЗО - 80-х годов XX века. Отсутствие исторических, научно обоснованных исследований этого периода порождает шаблонные стереотипы исторических оценок, субъективистские конъюнктурные толкования. А это не позволяет объективно оценить состояние современной педагогической науки, н достижения и недостатки, возродить к жизни несправедливо забытые и умалчиваемые имена ученых-педагогов и Их творчество, выявить истинные причины и формы существования застоя в педагогике, предотвратить как самоуспокоенности, так и огульной хулы.

Дополнительная литература

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических
исследований: Дидактический аспект. - М., 1982.

2. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. - М., 1984.

3. Лихачев Б.Т. Сущность, критерии и функции научной педагогики //
Педагогика. - 1997. -№ 6.

4. Научные достижения отделений АПН Украины по 1998-2002 pp. // Педагогическая газета. - № 12 (101), декабрь, 2002

5. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. - М, 1991.

Загрузка...