Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
Базовый учебный план средней общеобразовательной школы

Базовый учебный план средней общеобразовательной школы

План

1. Базовый учебный план средней общеобразовательной школы

2. Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий

3. Стандартизация образования в основной школе

4. Стратегия развития вариативного образования в Украине

Содержание образования это содержание деятельности преподавания и обучения; это предметное содержание, представленный в учебных планах и учебных программах.

Основным документом является Базовый учебный план общеобразовательных учебных заведений, на основе которого создаются типовые учебные планы для общеобразовательных учебных заведений всех типов.

Учебные планы нормативные документы, которые направляют деятельность школи.Навчальний план общеобразовательной школы это документ, содержащий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения и количество часов на каждый предмет.

Определяя набор учебных предметов, время, отводимое на изучение каждого из них в целом и на отдельных этапах, учебные планы, с одной стороны, устанавливают приоритеты в содержании образования, на которые непосредственно ориентируется школа, а с другой - сами являются предпосылкой для его реализации. Разработка учебных планов - одна из самых сложных проблем педагогической науки и школьной практики. Решается она в двух направлениях:

1. Вводятся новые учебные предметы, отражающие процесс науки, техники, изменения в общественной жизни.

2. Пересматривается удельный вес традиционных дисциплин. Осу-ется поиск баланса между различными компонентами образования - обязательные-ными и факультативными, между циклами учебных предметов.

5 августа 1998 Кабинет министров Украины принял за № 1239 Постановление "Об утверждении базового учебного плана общеобразовательных учебных заведений", согласно которому с 1 сентября 2001 года должна быть введен в действие Базовыйобязательное количество часов по каждой образовательной области, которая необходима для освоения их содержания на уровне требований, определенных государственным стандартом. Невыполнение этой нагрузки лишает общеобразовательное учебное заведение права выдавать соответствующий документ об образовании установленного государственного образца.

II. & Nbsp; Образовательные области, которые дают ориентировочные учебные предметы и курсы. Например, образовательная область "Языки и литературы" имеет целью обеспечение овладения учащимися украинским языком как средством общения и как феноменом украинской духовности и культуры, приобщение их к литературным сокровищниц украинского народа и народов мира. Она предполагает овладение общением одной из иностранных языков, а также возможность изучения учащимися родного языка (если она не является украинским). С этой целью объем учебного времени на изучение области увеличивается по сравнению с установленным в Базовом учебном плане за счет часов инвариантной части.

Образовательная область "Культуроведение" развивает этические и эстетические ценности общества, богатый мир духовной культуры человечества в разнообразии ее жанров и художественных стилей, определяет украинской художественной культуры, ее своеобразие и вклад в мировое культурное наследие, способствует формированию у учащихся эстетических идеалов и художественно-культурных ценностей, приобщает к творческой деятельности в различных видах художественного самовыражения (музыка, пение, рисование, лепка, танец, актерство, режиссура, декоративно-прикладное искусство и т.д.). Эта отрасль формирует у учащихся элементарное художественное умение и развивает их творческие способности в сфере различных видов и жанров художественной культуры. На основе такого сочетания теоретического и практического аспектов художественно-творческой деятельности достигается формирование в сознании учащихся современной художественной картины мира.

Образовательная область "Математика" предусматривает формирование у учащихся представления о сущности математического знания, в частности по алгебре и геометрии, имеет целью ознакомление их с идеями и методами математики, их роли в познании дийсности, обеспечение овладения системой математических знаний и умений, которые должны прежде всего общеобразовательные и общекультурные направления, необходимые для успешного изучения других учебных предметов и курсов.

Базовый учебный план составлен с учетом того, что полное среднее образование является обязательным, а школа общеобразовательной, то есть усвоение содержания общего среднего образования как завершенной целостности рассчитано на весь период школьного обучения. Каждый ступень школы выполняет в этом процессе свою специфическую функцию: начальная школазакладае почву общеобразовательной подготовки учащихся, основная школа (5-9 классы) обеспечивает базовое общее среднее образование, старшая школа (10-11 классы) способствует самоопределению молодого человека в дальнейшем его жизненном пути. Только при условии полной реализации задач каждого из звеньев в совокупности, то есть на всех ступенях обучения, обеспечивается получение полного общего среднего образования.

Полноценность общего среднего образования обеспечивается реализацией как инвариантной, так и вариативной части базового учебного плана с учетом возможно допустимого недельной нагрузки учащихся в зависимости от режима работы (5-ти или 6-дневная рабочая неделя).

Максимально допустимое недельная нагрузка определена на основе санитарно-гигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса для 5-ти и 6-дневного режима работы школы. Продолжительность учебного года в начальной школе составляет не менее 175 рабочих дней, а в основной и старшей не менее 190 рабочих дней.

Бюджетное финансирование школы осуществляется в соответствии с установленной планом количества часов с учетом разделения классов на группы при изучении отдельных предметов (государственная, иностранная и другие языки, которые не являются языками обучения, физкультура, трудовая и профессиональная подготовка, практические занятия по информатике) и при проведении семинарских, лабораторных и практических занятий по профильным дисциплинам в специализированных учебных заведениях (классах).

III.Количество часов в неделю по предметам и курсам

Предметы и курсы | классы | Всего часов

%

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11

Инвариантная часть

Обществоведение (ист. Укр., Вселенная, история, украино знавство, основы суспильс-твознавства, пра-во, экономика, "Человек и мир") | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 | 27 (7,7)

Язык и литерату-ра (рус. Язык и букв., Зарубежная букв., Иностранный язык и букв., Швы нац. Меньшинств) | 7 | 8 | 8 | 7 | 10 | 11 | 10 | 10 | 10 | 7 | 7 | 95 (27)

Культуроведение

(искусство, художественная культу-ра, основы этики и эстетики) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 18 (5,1)

Естествознание

(естествознание, физика, география,

астрономия, химия, биология, экология) | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 4 | 6 | 7 | 7 | 6 | 6 | 42 (12)

Математика

(математика, алгебра, геометрия) | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 42 (12)

Физическая куль-тура и здоровье (физическая подготовка, допризывной подготовки юношей, безопасность жизни и деятельности человека) | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 33 (9,3)

Технологии (тру-дове учеб., Произв. Технол., Осно-ва произв., Информатика) | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 24 (6,8)

Вариативная часть

Курсы по выбо-ром (факульта-тивы, дополнительные ч. На индивид, и групп, занятия) | 4 | 5 | 5 | 5 | 6 | 6 | 6 | 7 | 7 | 10 | 10 | 71 (20,1)

Всего

Допустимое нед. нагрузка, учеников: 5-дневный нед. 6-дневная нед. | 24

20

22 | 26

22 25 | 26

22

25 | 26

22 25 | 30

26 28 | 34

29

32 | 36

31

34 | 37

32

35 | 37

32

35 | 38

33

36 | 38

33

36 | 352

302

333

Базовый учебный план определяет общие принципы построения содержания общего среднего образования и поэтому не является безпосередним рабочим документом общеобразовательного учебного заведения. На его основе Министерство образования и науки Украины разрабатывает и утверждает типовые учебные планы для различных типов общеобразовательных учебных заведений, которые трансформируют содержание школьного образования в плоскость учебных предметов и курсов.

Местные органы управления образованием могут дополнять их за счет часов вариативной части учебными предметами и курсами, которые являются специфическими для данного региона. На основе типовых учебных планов общеобразовательных учебных заведениях создают рабочие планы на текущий учебный год, в которых отражают особенности организации учебно-воспитательного процесса в данном общеобразовательном учебном заведении.

При составлении типовых учебных планов специализированных учебных заведений (в том числе гимназий, лицеев и т.д.) разрешается перераспределять между образовательными областями до 10 процентов учебного времени, определенного инвариантной частью базового учебного плана.

Характеристика учебных программ, учебников и учебных пособий

Учебная программа это нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятого учебного предмета. Она содержит перечень тем изучаемого, рекомендации по количеству часов в каждую тему, распределение тем по годам обучения и время, отведенное на изучение всего курса. Сейчас в школах используют два вида учебных программ: типовые программы и рабочие школьные программы.

Типичные программы определяют только наиболее общее, базовое круг знаний, умений и навыков, систему ведущих научных мировоззренческих идей, а также общие рекомендации по перечислением необходимых и достаточных средств и приемов обучения, специфических для конкретного учебного предмета. Типовые программы является основой для составления рабочих школьных и индивидуальных учебных программ.

Типовая учебная программа у структурном отношении состоит из трех основных компонентов: пояснительная записка, или вступление, в которой определяются целевые направления изучения данного конкретного учебного предмета в системе учебных дисциплин общеобразовательной школы; собственно содержание образования учебный материал, который содержит основную информацию, понятия, законы, теории, перечень обязательных предметных умений и навыков, а также перечень умений и навыков, формирование которых осуществляется на меж- предметной основе; методические указания о путях реализации программы, в которых указываются методы, организационные формы, средства обучения, а также указания по оценке знаний, умений и навыков, полученных учащимися в процессе изучения данного учебного предмета. Особое внимание уделяется меж- предметным связям.

Теория и практика разработки учебных программ знает два способа их построения: линийнийи концентрический.

Суть линейного способа построения учебных программ заключается в том, что отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев. Причем, новое строится на основе уже известного и в тесной связи с ним. Такое построение учебных программ имеет свои положительные и отрицательные моменты. Преимуществом линейного способа построения учебной программы является его экономичность во времени, который позволяет избавиться от дублирования материала. А недостатком является то, что ученик, особенно младших классов, не в состоянии понять суть явлений, изучаемых в связи с их сложной природой.

При концентрическом способе построения учебных программ один и тот же материал излагается несколько раз, но с элементами осложнения, расширение, обогащение содержания образования новыми компонен-тами, с углублением анализа связей и зависимостей между ними.

Концентрическое расположения материала в программе предполагает не простое повторение, а изучение тех же вопросов на расширенной основе с более глубоким проникновением в суть рассматриваемых явлений и процессов. И хотя концентризм замедляет темп школьного обучения, требует больших затрат времени на изучение материала, иногда порождает у учащихся иллюзии знания тех вопросов, с которыми они повторно встречают-ся, без него в школе не обойтись. Это особенно проявляется в процессе изучения языка, математики, истории и других предметов, которые изучаются в начальной школе, а затем в старших классах.

Негативных признаков линейного и концентрического способа построения учебных программ в значительной степени удается избежать при составлении учебных программ по використаннямспиралеподибного расположение в них учебного материала, когда удается совместить последовательность и цикличность его изучения. Характерной особенностью этого способа является то, что учащиеся, не выпуская из поля зрения основной проблемы, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней проблем. В отличие от концентрической структуры, при которой к исходной проблемы возвращаются иногда даже через несколько лет, в спиральной структуре отсутствуют подобные перерыва. Кроме того, в отличие от линейной структуры обучения, спиралевидная структура не ограничивается однократным представлением отдельных тем.

Содержание учебных программ конкретизируется в учебниках и учебных пособиях, которые являются основным источником знаний и организации самостоятельной работы учащихся, одним из важнейших средств обучения. Учебник должен учить ученика учиться. А для этого по форме изложения он должен быть компактным, лаконичным, содержать материал высокой степени обобщения и, вместе с тем, конкретным, содержать в себе необходимый и достаточный объем фактического материала. Причем, материал учебника, как и учебного пособия, должен иметь научную основу, отражать изложение истинной науки, и, вместе с тем, быть доступным соответствующем возрасту учащихся, учитывать их интересы, особенности их психических процессов восприятия, мышления, памяти, стимулировать потребность, волю школьников в познании, их ответственность в процессе обучения. Систематическое изложение учебного материалу в учебнике должен осуществляться в единстве с методами познания и отличаться популярностью, интересом, проблемностью.

Структура учебника имеет текст, как главный компонент, и нетекстовые вспомогательные компоненты. Все тексты носят описательный, повествовательный, аналитический характер. К текстовым компонентам относятся: аппарат организации и усвоения (вопросы и задачи, достопримечательности или инструктивный материалы, таблицы и шрифтовые выделения, подписи к иллюстративного материала, упражнения); иллюстративный аппарат содержит предисловие, примечания, заголовки, указания.

Дополнением к учебнику являются разнообразные учебные пособия: хрестоматии, сборники задач и упражнений, словари, справочники, исторические и географические карты, книги для внеклассного чтения и т.д. Особенностью учебных пособий является то, что в них учебный материал в значительной степени дополняет и расширяет материал учебника. Работая с ними, учащиеся учатся излагать, анализировать, критиковать, дополнять, изменять стиль своего изложения.

Итак, учебники и учебные пособия это не что иное, как информационная модель обучения, своеобразный сценарий учебного процесса.

Стандартизация образования в основной школе

Образовательный стандарт это обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовки выпускников и соответствующие этим требованиям содержание, методы, формы, средства обучения и контроля знаний. В содержательном аспекте стандарт средней общеобразовательной школы предусматривает:

знания теорий, концепций, законов и закономерностей основ наук, истории науки, методологии, проблем и прогнозов;

умение применять научные знания на практике при решении познавательных (теоретических) и практических задач;

иметь собственные суждения в области теории и практики данной образовательной сферы;

знание основных проблем общества (социальных, политических, экономических, экологических, нравственных, производственных, национальных, международных, культурных, семейных и других) и понимание своейроли в их решении;

владение технологией непрерывного самообразования.

Это общей основой стандартизации образования по ступеням, уровням образования и конкретизируется с образовательными областями, конкретными учебными дисциплинами. Введение образовательных стандартов выдвигает вопрос о гарантированное достижение каждым учеником определенного заранее заданного уровня базовой подготовки, позволяет каждому ученику учиться на максимально доступном уровне, формирует положительные мотивы учения. Однако, изложенные подходы к стандартизации образования со временем будут меняться, уточняться, корректироваться в процессе перестройки школьного образования.

В настоящее время в Украине осуществляется широкомасштабная работа, направ-вана на выработку государственного стандарта общего среднего образования (общеобразовательный стандарт). Для начальной школы уже утвержден Базовый учебный план, Государственный стандарт и учебные программы, которые начали внедряться в практику обучения с 01.09.2001 года.

Общеобразовательное стандарт

Загрузка...

Страницы: 1 2