Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
Аттестация учителей и система школьного контроля

Аттестация учителей и система школьного контроля

План

1. Аттестация учителей

2. Система школьного контроля

Аттестация педагогических работников это определение их соответствия занимаемой должности, уровню квалификации, в зависимости от которого и стажа педагогической работы им устанавливаются категории и соответствующий должностной оклад (ставка заработной платы) в пределах схемы должностных окладов.

Аттестация педагогических работников проводится в соответствии с Законом Украины "Об образовании" (статья 54) с целью активизации их творческой профессиональной деятельности, стимулирования непрерывной профессиональной и общего образования, качественной работы, повышение ответственности за результаты обучения, обеспечение социальной защиты компетентной педагогической работы.

Аттестация основывается на принципах демократизма, всеобщности, всесторонности, систематичности, коллегиальности, доступности и гласности, непрерывного образования и самосовершенствования, морального и материального поощрения. Условием аттестации педагогического работника является наличие специального образования и владения им государственным языком в объеме, необходимом для выполнения его профессиональных обязанностей, согласно Конституции Украины (ст.10) и Законом "О языках в Украинской ССР".

Аттестация осуществляется на основе комплексной оценки уровня квалификации педагогического мастерства, результатов их педагогической деятельности путем проведения контрольных работ, "срезов знаний учеников", тестирования; посещение уроков, внеклассных мероприятий; осуществление анализа образовательного процесса в общеобразовательных, дошкольных и внешкольных учебных заведениях с учетом мнения родителей, учеников и воспитанников.

Аттестации на соответствие должности с установлением одной из квалификационных категорий подлежат педагогические работники с высшим образованием: учителя и преподаватели всех специальностей, учителя-дефектологи, воспитатели, воспитатели-методисты, логопеды, заведующие логопедичнимы пунктами, методисты, музыкальные, художественные руководители, инструкторы по физической культуре, труду, слуховых кабинетов, концертмейстеры, педагоги-организаторы, социальные педагоги, практические психологи дошкольных, общеобразовательных, профессиональных, внешкольных учебных заведений, интернатов при школах, школ-интернатов различных типов , общеобразовательных школ социальной реабилитации и другие работники образования. (Аттестации не подлежат педагогические работники, имеющие стаж непосредственной педагогической работы до С лет находятся на длительном лечении. Педагогические работники, имеющие необходимый стаж непосредственной педагогической работы и раньше проходили аттестацию и приняты на работу в текущем учебном году, а также те, кто учится в высшем учебном заведении, аттестуются по их желанию).

Аттестация педагогических работников делится на очередную и внеочередную.

Очередная аттестация проводится один раз в пять лет в соответствии с графиком, составленным непосредственно в учебном заведении.

Педагогическим работникам, прошедших очередную аттестацию, определяется соответствии (соответствие по условия, несоответствие) должности, которую занимают. Устанавливается или подтверждается (не подтверждается) одна из квалификационных категорий, определяется должностной оклад (ставка заработной платы), а также может быть присвоено, подтвержденное (не подтверждено) педагогическое звание.

Если педагогические работники по уважительным или не зависящим от них причинам не могут пройти очередную аттестацию, то по согласованию с аттестационной комиссией высшего уровня срок действия предыдущего решения аттестационной комиссии при учебном заведении может быть продлен на один год.

Педагогическим работникам, отказались от очередной аттестации, устанавливается квалификационная категория, на степень ниже той, которую они имели по результатам предыдущей аттестации (квалификационная категория "специалист" в данном случае остается без изменений); трудаивникам, для которых не предусмотрены квалификационные категории, определяется оплата труда по более низкому должностному окладу (ставке заработной платы); для работников с педагогическим званием прекращается действие соответствующего звания. Не допускается отказ от аттестации педагогических работников, в отношении которых встал вопрос об их несоответствии занимаемой должности.

Внеочередная аттестация проводится не ранее чем через год со дня издания руководителем учебного заведения, органом государственного управления образованием соответствующего приказа по итогам аттестации, после предыдущей аттестации для лиц,

зело изъявили желание повысить существующую им квалификационную категорию (для работников, которым не предусмотрены квалификационные категории, - повысить должностной оклад (ставку заработной платы);

зело подняли вопрос о присвоении педагогического звания;

зело снизили в между-аттестационный период уровень своей профессиональной деятельности (при наличии аргументированного представления руководителя или совета учебного заведения).

По результатам аттестации устанавливаются такие квалификационные категории:

зело "специалист", "специалист II категории", "специалист I категории", "специалист высшей категории";

присваиваются педагогические звания:

зело "старший учитель", "старший преподаватель", "старший преподаватель допризывной подготовки", "мастер производственного обучения II категории", "мастер производственного обучения I категории", "учитель-методист", "преподаватель-методист", "преподаватель допризывной подготовки", "воспитатель", "старший вожатый-методист».

Квалификационная категория "специалист" подтверждается педагогическим работникам, профессионально компетентные, обеспечивают нормативные уровне и стандарты обучения и воспитания.

Квалификационная категория "специалист II категории" устанавливается педагогическим работникам, проявивших достаточный уровень профессионализма, используют современные формы и методы обучения и воспитания, достигли весомых результатов в педагогической деятельности.

Стаж непосредственной педагогической работы - не менее 3 лет.

Квалификационная категория "специалист I категории" устанавливается педагогическим работникам, проявивших основательный уровень профессионализма, хорошо владеют эффективными формами и методами педагогической деятельности, достигли значительных результатов в решении учебно-воспитательных задач.

Стаж непосредственно педагогической работы не менее 5 лет.

Квалификационная категория "специалист высшей категории" устанавливается педагогическим работникам, проявивших высокий уровень профессионализма, инициативы, творчества, в совершенстве владеют эффективными формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивают высокую результативность, качество труда.

Стаж непосредственной педагогической работы не менее 8 лет. Как исключение этот стаж может быть сокращен до 5 лет. Для педагогических работников с учеными званиями и научными степенями учитывается стаж их непосредственной педагогической работы в высшем учебном заведении.

Педагогическое звание "старший учитель" может присваиваться педагогическим работникам, имеющим квалификационную категорию "специалист высшей категории" "или" специалист I категории "", а по наличию образования в объеме высшего учебного заведения I - II уровня аккредитации и другого учебного заведения эквивалентного уровня стаж непосредственной педагогической работы не менее 8 лет и высокий соответствующий должностной оклад (ставка заработной платы).

Педагогическое звание "старший преподаватель" может присваиваться педагогическим работникам, которым установлен квалификационную категорию "специалист высшей категории", "специалист I категории".

Педагогическое звание "преподаватель допризывной подготовки" может присваиваться педагогическим работникам с высшим образованием; педагогические звания "старший преподаватель допризывной подготовки", "воспитатель", "старший вожатый-методист" педагогическим работникам с высшим образованием в объеме высшего учебного заведения I - II уровня аккредитации и другого учебного заведения эквивалентного уровня.

Педагогическое звание "мастер производственного обучения I категории" может присваиваться мастерам производственного обучения, которым установлено самый высокий должностной оклад (ставка заработной платы) и имеющие стаж непосредственной педагогической работы не менее 8 лет и, как правило, высшее образование; педагогическое звание "мастер производственного обучения II категории" мастерам производственного обучения, которым установлено самый высокий должностной оклад (ставка заработной платы) и имеющие стаж непосредственной педагогической работы не менее 5 лет.

Указанные педагогические звания присваиваются педагогическим работникам, достигшим высокого профессионализма в работе, систематически используют прогрессивный педагогический опыт, активно участвуют в становлении молодых педагогов, постоянно работают над своим профессиональным самосовершенствованием.

Педагогические звание "учитель-методист", "преподаватель-методист" присваиваются педагогическим работникам, имеющим квалификационную категорию "специалист высшей категории" ", соответствуют требованиям для присвоения званий" старший учитель "," старший преподаватель " , а также вводят в учебно-воспитательный процесс наиболее эффективные формы и методы работы, обобщают передовой педагогический опыт, активно участвуют в разработке школьного компонента содержания образования, деятельности профессиональных педагогических объединений, ассоциаций, оказывают практическую к помогу педагогическим работникам других учебных заведений в освоении опыта ведущих педагогов и имеют собственные методические разработки, прошли апробацию и одобрены научно-методическими учреждениями соответствующего уровня.

При определении должностного оклада (ставки заработной платы) должен учитываться профессиональная компетентность, стаж и качество педагогической работы.

При установке каждой из указанных квалификационных категорий или посадового оклада (ставки заработной платы), присвоении педагогических званий учитываются государственные награды, уровень моральных качеств и общей культуры педагога, владение государственным языком в соответствии с Законом "О языках в Украинской ССР»

Аттестация педагогических работников проводится аттестационными комиссиями, которые создаются при

зело учебных заведениях, независимо от ведомственной подчиненности и формы собственности;

зело местных органах государственного управления образованием, Министерстве образования Республики Крым, министерствах и ведомствах Украины, имеющих учебные заведения.

Аттестационные комиссии создаются ежегодно до 20 сентября и наделяются полномочиями на весь учебный год.

Аттестационная комиссия создается в составе председателя (руководителя учебного заведения, органа управления образованием), его заместителя, секретаря, членов комиссии (заместителя руководителя учебного заведения, представителя органа управления образованием, методической службы, члена профсоюзного комитета учебного заведения или члена производственного профсоюзного органа соответствующего уровня в районной, городской или областной аттестационных комиссиях, профессиональных ассоциациях, председателей методических объединений, наиболее квалифицированных и авторитетных педагогов, членов органов общественного самоуправления в системе образования).

Аттестационная комиссия обобщает результаты изучения профессиональной деятельности, повышение профессиональной компетентности и общей культуры педагога, который аттестуется, обеспечивает объективность экспертных оценок, соблюдение основных принципов аттестации педагогических работников.

Аттестационная комиссия при учебном заведении:

зело аттестует и принимает решение о соответствии (соответствие, несоответствие) педагога занимаемой должности, устанавливает, подтверждает (не подтверждает) одну из квалификационных категорий. "" Специалист "," специалист II категории "," специалист I категории " определяет соответствующий должностной оклад (ставку заработной платы);

зело принимает решение и ходатайствует перед аттестационной комиссией при районном (городском) органе государственного управления образованием, а для педагогических работников профессиональных учебных заведений, колледжей, высших учебных заведений I-П уровня аккредитации, образовательных учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров перед аттестационной комиссией при соответствующих высших органах государственного управления образованием, имеющие указанные учебные заведения, об установлении, подтверждение (неподтверждении) педагогическим работникам квалификационной категории "специалист высшей категории", присвоения, подтверждения (неподтверждения) педагогического звания, а также соответствующее моральное и материальное поощрение (награждение грамотой, празднования премией и т.д.).

Документом предусмотрены функции аттестационных комиссий при районном (городском) органе государственного управления образованием, Министерстве образования Республики Крым, управлениях образования областных, Киевской, Севастопольской городских госадминистраций, а также ряд других положений, связанных с аттестацией педагогических работников.

Система школьного контроля

Важнейшим условием повышения качества учебно-воспитательного процесса является правильно организованный контроль внутри школы.

Осуществляя контроль, руководители школы изучают состояние учебной, воспитательной работы, выполнение государственной программы, уровень знаний, развития и воспитанности учащихся, индивидуальную педагогическое мастерство учителей и на этой основе обеспечивают повышение эффективности управления учебно-воспитательным процессом. Контроль не самоцель.

Любой контроль, только фиксирует недостатки, не может помочь учителям достичь нужных результатов. Педагогический контроль, используя свои специфические методы, должен стать одним из важных путей повышения квалификации педагогов, совершенствование их специальных знаний и педагогического мастерства в этом суть научной организации управления.

Система педагогического контроля основываетсяя на определенных дидактических требованиях. Дидактические требования к содержанию и методам контроля определяют условия, обеспечивающие оптимальное функционирование контроля, способствуют выполнению управленческих функций. Современные исследователи отмечают такие дидактические требования:

1. Соответствие содержания контроля программным требованиям. Если требования снизить, то уровень образования снижается, если требования увеличить, то произойдет перегрузка учащихся.

2. Объективность, достоверность содержания полученной информации.

3. Необходимость анализа основных элементов подготовки учащихся уровня их теоретических знаний, умение использовать эти знания на практике, степень развития их самостоятельности.

4. Гласность, оперативность и систематичность контроля.

5. Сочетание индивидуальных и коллективных форм контроля. По объему полученной информации выделяют:

а) фронтальный контроль, когда изучаются все основные
компоненты системы работы преподавателя или учащихся;

б) тематический контроль, связанный с анализом одной
проблемы, является частью любого процесса.

Разнообразие методов, видов, форм контроля повышает его объективность и создает условия для коллективной оценки деятельности каждого преподавателя и всего педагогического коллектива.

Какие условия эффективности педагогического контроля?

Первое условие своевременная и точная информация о состоянии дел в школе.

Вторая изучение деловых и профессиональных качеств учителей, их стиля работы, уровня подготовки, их недостатков и достоинств.

Третья действенность контроля, оказания своевременной помощи тем, кто в ней нуждается, распространение передового опыта, лучших образцов работы с целью усовершенствования всего учебного процесса.

Четвертая высокая культура тех, кто проверяет, их компетентность, объективность, соответствие определенных требований конкретным условиям работы.

Для изучения уровня подготовки учителей, их мастерства, а также анализа их деятельности и принятие нужных зодел используются три вида контроля:

1 Предварительный контроль: (пересматриваются планы, материалы, подготовленные для проведения урока, проводятся беседы о методах и формах объяснения, закрепления, приемы самостоятельной работы).

2. Текущий контроль: (непосредственное наблюдение за ходом урока или уроков, проверка знаний и навыков учащихся, просмотр ученических работ и т.п.).

3. Итоговый контроль: (изучаются результаты работы учителя, обучения и воспитания учеников за определенный период. Изучаются журналы, ведомости, проводятся контрольные работы, опрос).

Особенности предварительного контроля.

Администрация школы, проверяя работу учителей и воспитателей, определяет их успехи и недостатки, предлагает пути и средства совершенствования педагогического труда, общие для всего коллектива, определенной группы учителей или индивидуальные для данного учителя с учетом его подготовки, стиля работы и особенностей характера.

Конечно, такой контроль рассчитан на решение ежедневных и ближайших задач. Если, например, в школу прибыли молодые учителя, "то с ними проводится предварительная необходимая работа: разъясняются школьные требования к подготовке, планирования и проведения уроков, оформление документации, состояния кабинетов, организации воспитательных мероприятий; показываются образцы; проводятся практические занятия и т.

Другой пример. При изучении стиля работы отдельных учителей выявлены серьезные недостатки в подготовке и проведении уроков, обусловленные недостаточной подготовкой или незнанием тех или иных важных педагогических требований. Таким учителям необходимо вовремя помочь. С этой целью руководители школы проверяют качество тематических планов, планов уроков и воспитательных мероприятий, проводят беседы с учителями, определяя их готовность к изучению отдельных тем, методическую подготовку и придают с помощью опытных учителей или методистов своевременную помощь.

Таким образом, система педагогического контроля активно действует на ход учебно-воспитательного процесса, регулирующаяи деятельность учителей, направленную на совершенствование педагогического мастерства, не допускает проведения некачественных уроков неподготовленных воспитательных мероприятий.

В этом суть нового подхода к определению роли администрации в управлении учебно-воспитательным процессом. Передовой опыт подтвердил исключительную эффективность такого планомерного систематического вмешательства в процесс работы учителей и корректировки их деятельности.

Текущий контроль. & Nbsp; Наиболее динамичный и результативный с точки зрения целенаправленности изучения стиля и особенностей работы учителей и уровня знаний и умений учащихся.

С этой целью планирования и конкретное содержание контроля за учебным процессом осуществляется по четвертями, поскольку учебная четверть является организационным периодом учебно-воспитательной работы школы. Цель и задачи контроля в каждой четверти вытекают из общегосударственных задач содержания обучения в данный период учебного года и задач, решаемых конкретно данной школой.

Изучение опыта работы школ показывает, что в организации контроля за учебным процессом со стороны руководителей школ сложились следующие основные направления, связанные со специфическими особенностями каждой учебной четверти.

Первая четверть: характер системы повторения, качество знаний учащихся по отдельным предметам; качество знаний учащихся в новосформированных классах; знакомство с организационно-методическими аспектами уроков учителей, которые начинают работать по новым программам, в новой параллели классов, молодых, которые только начинают работу; посещение уроков учителей, которые только пришли в школу.

Вторая третья четверти: период, когда осуществляется основное изучения и усвоения учебного материала учащимися, приобретаются навыки, закрепляются умения, производится необходимость практического использования знаний. В связи с этим основным направлением контроля является изучение системы работы преподавателей разного цикла с различными задачами, вытекающими из специфики данной школы; изучение состояния преподавания отдельного предмета; проверка качества знаний учащихсяотдельных классов, параллелей по предмету, в целом; контроль знаний учащихся, слабо усваивают программный материал.

Четвертая четверть: главная задача контроля обеспечение эффективности работы учителей, систематизация знаний учащихся в

Загрузка...

Страницы: 1 2