Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
УДК 15

УДК 15.212.2

ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В статье рассматривается вопрос гражданского воспитания студенческой молодежи, определяется роль высшего технического образования в формировании гражданских ценностей будущих специалистов.

На современном этапе развития украинского общества определены важнейшие направления гражданского воспитания студенческой молодежи, предусматривающие направление учебно-воспитательного процесса высшей школы на формирование гражданственности у студентов, обогащение духовной, национальной, языковой культуры личности, широкое привлечение молодежи к гражданским ценностям и их познания в процессе профессионального образования, развитие у студентов сознательного и ответственного отношения к вопросам развития украинского общества, реализации собственного дух вного и творческого потенциала, укрепления связи между личными и общественными интересами, для успешного решения этих вопросов высшая школа Украины призвана создавать необходимые условия, осуществлять мероприятия по социальной защите студенческой молодежи, повышать качество образовательных услуг, внедрять инновационные образовательно-воспитательные технологии, побудить студентов к раскрытию творческих сил и возможностей, интегрироваться в мировое и европейское образовательное и научное пространство.

В системе гражданского воспитания особое значение приобретают высшие технические учебные заведения, поскольку, как указано в педагогическом словаре, "высшее образование представляет собой совокупность систематизированных знаний и практических навыков, позволяющих решать теоретические и практические задачи по профилю подготовки с учетом требований производства, образования, науки, культуры и перспективы ее развития. В то же время высшее образование следует рассматривать и как систему подготовки специалистов высшей квалификации и получения гражданами образовательно-квалификационного х уровней в соответствии с их призваний, интересов и способностей "[1, c. 88].

В процессе высшей технической и экономической подготовки будущих специальностейцев для различных отраслей промышленности, сельского хозяйства, социально-культурной сферы преподаватели высших технических учебных заведений призваны решать вопросы гражданского воспитания студенческой молодежи. Во время учебных занятий, внеаудиторной воспитательной работы, научно-исследовательской деятельности, во время досуга и отдыха они стремятся стимулировать интерес к ценностям гражданского общества, передают студентам знания, умения и навыки организации повседневной жизни и профессиональной деятельности с учетом требований общественных (политических, правовых, моральных. эстетических) отношений.

Работа выполнена в контексте научно-исследовательской программы кафедры государственного управления, педагогики и психологии Херсонского национального технического университета.

В последние годы вопросы гражданского воспитания студенческой молодежи были предметом внимания ряда ученых. В частности, исследовались вопросы патриотического воспитания студентов (А. Абрамчук), воспитания гражданственности студентов в зарубежных школах (О.Алексеева), гражданского воспитания в контексте поликультурного влияния на молодежь (Р.Антонюк), становление культуры гражданственности и социальной ответственности молодежи (Т. Белавина , М. Боришевский), использование искусства в системе гражданского воспитания молодежи (В. Бутенко), интерпретации произведений как средства гражданского воспитания учащихся (Л. Бутенко), воспитания гражданственности студентов высших нав самообучающихся заведений (С.Гнатенко), воспитание гражданина на основе украинского народоведения (П.Игнатенко), гражданского самоопределения (А. Киричук).

При этом в научно-педагогических исследованиях отмечалось, что возможности высшего образования в осуществлении гражданского воспитания студентов являются, позволяющие решать широкий спектр вопросов, связанных с формированием у студенческой молодежи гражданского сознания (чувств, знаний, понятий, представлений, взглядов, убеждений, идеалов, позиций, мировоззрения), а также гражданской активности (интересов, ориентаций, потреб, деятельности, поведения, организации повседневной жизни, общения, труда, учебы, творчества). Учитывая это оказывается целесообразным выделение доли и основных функций высшего технического образования в осуществлении гражданского воспитания студенческой молодежи [2, c. 15-17].

Понятие функции в переводе с латинского языка означает выполнение. Это понятие используется в отношении определенных объектов, явлений, процессов, на которые рассчитывает общественная практика и от которых ожидает определенных действий, способов выявления, конечных результатов. В связи с этим в научной литературе говорится о функциях общественного, предметного, природного, художественной среды; человеческого организма в обеспечении физиологических, психических, духовных процессов; общественной деятельности, связанные с общением, познанием, обучением, работой, творчеством человека [3, c. 32-45].

Высшее техническое образование является продуктом общественной жизни, представляет собой специально организованную систему деятельности, цель которой состоит в том, чтобы обеспечить успешное решение комплекса социально важных задач подготовки высококвалифицированных специалистов, способных жить и работать в обществе, производить материальные и духовные ценности, реализовывать собственный психологический и духовный потенциал, активно взаимодействовать в различных условиях повседневной жизни и профессиональной деятельности. Высшее техническое образование как разновидность общественной жизни организует свою деятельность тем способом, который соответствует определенным требованиям, интересам, потребностям и направляется на их реализацию в конкретных условиях. Отсюда приобретают актуальность вопросы, связанные с основными функциями высшего технического образования и условиями оптимизации ее воспитательной деятельности.

Функции высшего технического образования в гражданском воспитании студенческой молодежи нашли определенное отражение в научной литературе. В трудах ученых (С. Гнатенко, М. Евтух, Г. Троцко, Г. Шевченко и др.) Отмечается необходимость использования широких функциональных возможностей высшей школы в обогащении понятий и представлений студентов огражданские ценности, эстетическом одухотворении студенческой молодежи и ее отношение к окружающей действительности, формировании системы гражданских взглядов и убеждений.

Гражданское воспитание студенческой молодежи является сложным процессом, в котором важную роль играют внутренние и внешние, содержанию и процессуальные, общие и конкретные, социальные и психологические проявления. Именно поэтому высшее техническое образование призвано адекватно реагировать на особенности гражданского воспитания студентов, учитывать его закономерности, предлагать на практике образовательно-воспитательные модели и технологии, обеспечивающие системный характер такого процесса. Достичь этого оказывается возможным, если будут актуализированы важнейшие функции высшего технического образования в гражданском воспитании студенческой молодежи.

Цель работы. Целью работы является определение роли и основных функций высшего технического образования в системе гражданского воспитания студенческой молодежи.

Полученные результаты. На основе теоретического этого названного вопроса были определены основные функции и возможности высшего технического образования в системе формирования гражданских качеств студенческой молодежи. К ним отнесены аксиологическая, психологическую, коммуникативную, познавательную, организационную и креативную функции.

Одной из функций высшего технического образования в гражданском воспитании студентов является аксиологическая. Ее сущность заключается в привнесении в процесс гражданского воспитания молодежи мировоззренческих, политических, правовых, нравственных, эстетических, художественных ценностей, которые бы раскрывали сущность и содержание гражданственности личности, значение его гражданских позиций, взглядов, убеждений в повседневной жизни и профессиональной деятельности. Как отмечают ученые, духовные ценности представляют собой произведения человеческого ума, духа и творческой деятельности. Они зафиксированы в реальных достижениях и продуктах науки, литературы, искусства, морали, архитектуры, культуры и т.д. [1, с. 166]. Преподаватели высшей технической школы в процессе учебно-воспитательной работы призваны акцентуваты внимание студентов на вопросах гражданского содержания, привлекать их к глубокому восприятию и осмыслению того, что может определять ценностное отношение личности к окружающей среде, людей и их профессиональной деятельности.

Обращение к духовным ценностям в процессе технического образования имеет важное значение для формирования у студентов правильных социальных и жизненных ориентиров, определение собственной гражданской позиции, способной регулировать поведение и деятельность в определенных жизненных ситуациях. Подчеркивая необходимость формирования системы ценностей личности, ученые отмечают, что утверждение ценностей, которые уже отжили свой век или завершают его, очень негативно влияет не только на сущность личности, адекватность ее историческом времени, но и, безусловно, на жизненный путь человека и характер общества в целом. Формирование не адекватных времени ценностей стреноживает человека, искажает ее жизненный путь и существенно снижает, а то и вообще перечеркивает самореализацию [4, с. 20].

Студенческая молодежь находится в ситуациях выбора, принятия конкретных решений, определения собственных взглядов и убеждений относительно ценностей общественной жизни, общественных отношений и тому подобное. Ведь в условиях либерализации общественных и экономических отношений в Украине появилась многопартийная система, возникли разные по своему содержанию экономические модели, формы собственности, заявили о себе порой противоположные и отличные по идеологической, культурологической сущности взгляды на такие понятия, как духовность, культура, гражданственность , мораль и прочее.

Анализируя сложную социально-культурную и экономическую ситуацию, которая образовалась в переходный период развития украинского общества, ученые с тревогой констатируют изменения, произошедшие в системе традиционных социокультурных и гражданских ценностей - таких, как нравственность, духовность, порядочность. В общественной и, в частности, студенческой среде появились процессы, имеющие разрушительный характер, не способствуют укреплению и обогащению гражданских позиций, отответственными отношение к ценностям украинского общества, ориентированного на демократические, правовые, цивилизованные формы и способы организации жизни, труда, учебы и творчества и тому подобное. При этом отмечается, что негативное влияние на формирование гражданственности студентов осуществляют такие проявления общественной жизни, как неопределенность основных устоев государственности, неустойчивость идеологических и политических ориентиров, снижение уровня жизни широких слоев населения, социальная незащищенность, неуверенность людей в завтрашнем дне, появление необычных форм хозяйствования, недостатки в приватизации, безработица, инфляция, духовное и нравственное обнищание народа, отчуждение от политической жизни, неконтролируемость средств массовой информации . Потребительская мораль, чувство вседозволенности, жажда наживы, правовой беспредел, коррумпированность власти лишают молодежь моральной проблемы, оставляя ей свободный выбор антисоциального образа жизни, характеризуют негативные процессы в морально-этической сфере, которая составляет основу гражданственности [5, с. 2-7].

Сущность и значение аксиологической функции высшего профессионального образования заключается в том, чтобы путем привлечения студенческой молодежи к высоким достижениям культуры украинского народа усилить роль гражданских ценностей. Это позволяет укрепить у каждого студента чувство принадлежности к единой гражданской и общественно-политической общности, обогатить представление о человеке как гражданина демократического и правового государства, поднять на уровне индивидуального сознания авторитет украинского общества и его стремление достигать высоких морально-политических и социально-экономических основ сформировать у молодежи патриотические чувства, стремления и идеалы. Благодаря реализации аксиологической функции высшее техническое образование может существенно улучшить отношение студентов к гражданским, морально-правовых, социокультурных ценностей, выработать такие интегративные духовно-нравственные качества, которые позволяли им активно осваивать гражданский опыт прошлого и настоящего, опираться на полученные знки гражданского содержания в повседневной жизни и профессионально ориентированной деятельности.

Аксиологическая функция высшего технического образования не реализуется сама по себе. В ее обеспечении важную роль играют преподаватели, работники высшей школы, которые в условиях учебно-воспитательного процесса могут определенным образом решать вопросы гражданского воспитания студентов. Однако, как показывает современная практика, реализация аксиологической функции высшей школы осложняется тем, что определенная часть преподавательского состава не имеет достаточной подготовки по актуализации духовных ценностей в учебно-воспитательном процессе, не проявляет должного внимания к вопросам воспитания гражданственности у студентов, редко обращается к проблемам воспитания студенческого коллектива. Значение высшей школы в основном связывают с ее возможностями давать студентам определенный объем специальных знаний профессиональной направленности и одновременно недооценивают ее роль в формировании гармоничной личности гражданина, о чем свидетельствуют примеры формального отношения к вопросам гражданского воспитания в процессе учебных занятий и внеучебной работы. < / p>

Осознание важности аксиологической функции высшего технического образования в обеспечении гражданского воспитания студентов дает возможность осуществлять педагогические действия, связанные с актуализацией в процессе обучения и воспитания социокультурного опыта, широким привлечением духовных ценностей к профессиональной подготовке, раскрытием их многоаспектного содержания, который бы охватывал мировоззренческие, политические, правовые, нравственные, художественные и эстетические вопросы.

Среди функций высшего технического образования в гражданском воспитании студенческой молодежи следует выделить психологическую. Ее сущность и значение состоит в том, чтобы гражданские ценности, отраженные в форме общественно-политических программ, правовых норм, нравственных принципов, художественно-творческих произведений и эстетических концепций, были освоены и закреплены на уровне конкретной личности, стали ее собственным духовно-нравственным достоянием . Как отмечает С. Гончаренкоо, психология является наукой о закономерностях возникновения, развития и формы проявления психики у человека и животных, о психических процессах и свойства, которые являются компонентами деятельности и общения людей, поведения животных. Психология изучает процессы чувственного познания человеком внешнего мира: ощущений, восприятия, представлений, выясняет закономерности этих процессов, зависимость их от практики. Особое внимание психология оказывает изучению учебной деятельности, процессов усвоения знаний, умений и навыков, развития ощущений, восприятия, памяти, воображения, мышления, речи, чувств, внимания, воли, формированию сознания и самосознания [6, с. 278].

В процессе гражданского воспитания студенческой молодежи внимание преподавателей акцентируется на том, чтобы раскрыть содержание духовных ценностей, определить их роль и место в жизни и деятельности современного человека, выделить возможные пути их практического использования. В то же время решение этих вопросов осуществляется таким образом, чтобы предлагаемые студентам знания, умения и навыки гражданского содержания были глубоко восприняты ими, нашли соответствующее понимание, получили личностное принятие и закрепление на уровне чувств, знаний, мотивов, ценностных ориентаций, понятий, взглядов, убеждений. При таких условиях происходит важный и ответственный процесс присвоения личностью духовных ценностей, перевод их из плоскости социальных и культурных достижений в плоскость личного опыта студента.

На необходимость обеспечения в системе высшего профессионального образования психологической функции, связанной с гражданским воспитанием студентов, указывает М. Боришевский. Ученый объясняет, что "гражданская направленность является относительно устойчивой системой мотивов, возникает на основе присвоения индивидом гражданских ценностей, которые стали для него субъективно значимыми и выступают внутренними побуждениями к проявлению самоактивности с целью реализации таких ценностей в процессе жизнедеятельности. Следовательно, гражданская направленность является результатом возникновения у индивида устойчивой самоидентификации с содержанием общестмадянських ценностей, выступают как внутренняя потребность, средство самоутверждения и самореализации, условие определения основных жизненных ориентиров, сценариев »[7, с. 93].

В системе высшей школы эта функция призвана побудить преподавателей к учету особенностей студенческой аудитории, ее возможностей по восприятия и осмысления духовно-нравственных ценностей, проявления интересов, ориентиров, потребностей в сфере политической жизни общества, формирования правосознания, нравственных отношений, эстетического освоения действительности . Это является важным условием гражданского воспитания студентов. Благодаря психологически правильным решением и действиям преподавателям высшей школы удается переводить актуализированы в общественном сознании гражданские ценности в духовно-функциональное богатство отдельной личности. Этот процесс нельзя рассматривать упрощенно как обычное восприятие или закрепления определенных знаний, умений или навыков. В процессе гражданского воспитания студентов важно привлекать важнейшие параметры их психологической активности, связанной с восприятием, переживанием, осмыслением, воображением, поиском ответа на актуализированы вопросы гражданского содержания.

Не менее существенной для гражданского воспитания студентов является коммуникативная функция высшего технического образования. Ее сущность заключается в том, чтобы обеспечить взаимосвязь между преподавателями и студентами с целью обмена чувствами, мыслями, взглядами, мировоззренческими и ценностными позициями по вопросам гражданской жизни, общественно-политических, правовых, нравственных и эстетических отношений в украинском обществе. Как отмечает И. Зязюн, коммуникация связана с общением, передачей информации от одного человека к другому. Это «специфическая форма взаимодействия людей в процессе познавательно-трудовой деятельности с помощью языка или других знаковых систем" [1, с. 259].

Коммуникативная функция высшего технического образования в гражданском воспитании студентов объективно необходимой. Если аксиологическая и психологическая функции высшей технической школы связаны с актуализациейв учебно-воспитательном процессе определенных ценностей и возможностей личности студентов, то коммуникативная функция символизирует шаги, призванные делать преподаватели с целью обеспечения учебно-воспитательного диалога со студентами, в ходе обсуждения, осмысления, практического решения вопросов гражданского содержания и направленности. Общение является условием понимания, постановки вопросов и получения нужного ответа. Именно поэтому перед высшим техническим образованием стоит важная задача, а именно - обеспечить открытое общение и взаимодействие со студентами для того, чтобы сложные и порой неоднозначные вопросы общественной жизни получали диалектическое осмысление с учетом взглядов и позиций, приобрели актуальный характер.

Особенность гражданского воспитания в высшей школе заключается в том, что оно должно обеспечить развитие комплекса гражданских черт и качеств студентов. Как подчеркивает Л. Хомич, в современных условиях важным является "обеспечение системы гражданского воспитания, цель которого - формировать у молодежи комплекс гражданских качеств, глубокое понимание принадлежности к своему народу, государства, внутреннюю потребность и готовность отстаивать и защищать ее интересы, реализовать свой личностный потенциал на благо укрепления своего государства. То есть необходимо воспитать человека с определенным типом социально обусловленной поведения, которая характеризуется набором прав и обязанностей, уважает и соблюдает нормы и правила общежития, дейст пятых в данном обществе, традиций своих соотечественников »[8, с. 355].

Можно видеть, что студентов высших учебных заведений интересует широкий спектр вопросов гражданского содержания, на которые они стремятся найти ответ, используя при этом возможности общения с преподавателями, совместного обсуждения с ними проблем, касающихся отношений общества и современного человека, соблюдение прав и свобод личности, удовлетворения гражданских интересов, потребностей и тому подобное. В свою очередь профессорско-преподавательский состав высших технических учебных заведений призван создать необходимыеусловия для плодотворного диалога со студентами, организации публичных, групповых и индивидуальных форм обсуждения вопросов гражданского содержания, которые интересуют студенческую аудиторию.

При этом заслуживает внимания готовность преподавателей высших учебных заведений участвовать в публичных дискуссиях, коллективных обсуждениях, вечерах вопросов и ответов, политических клубах, общественных слушаниях, посвященных актуальным проблемам развития украинского общества, укрепление гражданских отношений, сохранения и использования национальных традиций в сфере культуры, искусства, народного творчества. Коммуникативная функция высшей технической школы предусматривает создание условий для обмена мнениями, взглядами, выражения собственных позиций и соображений, а также соблюдение преподавателями во время общения со студентами

Загрузка...

Страницы: 1 2