Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
УДК 34

УДК 34.046.16; 378

И.В.Бургун

Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении психолого-педагогических дисциплин

Статья посвящена вопросам реализации личностно-ориентированного подхода в обучении психолого-педагогических дисциплин.

Введение кредитно-модульной системы организации обучения в высшие учебные заведения, основной характеристикой которой является перенос центра тяжести в учебном процессе с преподавательской деятельности в самостоятельную учебно-познавательную деятельность студентов, приводит к изменениям в технологиях изучения учебных дисциплин, которые должны быть переориентированы на технологии самообучения, что позволит в максимальной степени удовлетворить познавательные потребности студентов и одновременно реализовать цели и задачи изучения учебной дисциплины.

Так, целью изучения психолого-педагогических дисциплин в вузе являются: повышение осведомленности молодых людей в вопросах научной психологии и педагогики, психологических и педагогических вопросах самореализации и самоутверждения в жизни и профессиональной деятельности. Эта цель реализуется через ряд задач:

- ознакомление студентов с основами психологической и педагогической науки, их возможностями в успешном решении проблем, возникающих в жизни и профессиональной деятельности каждого человека;

- достижение научного понимания студентами основ психологической и педагогической реальностей, их проявлений и влияний в жизни и деятельности людей;

- раскрытие роли и возможностей психологии и педагогики в самореализации и самоутверждении человека;

- осуществление психологической и педагогической подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности;

- содействие развитию студентов, в частности, развития их психологического и педагогического мышления, наблюдательности, культуры их отношения к людям, общения и поведения;

- ознакомление с возможностями использования рекомендаций психологии и педагогики по повышению студентами собственной освиченосте, воспитанности, профессионального мастерства, освоения психологической и педагогической техникой;

- формирование личностной установки на использование положений и рекомендаций научной психологии и педагогики в своей жизни и профессиональной деятельности, а также интереса к продолжению работы по повышению своей психологической и педагогической подготовленности.

По нашему мнению, наиболее соответствует целям и задачам изучения психолого-педагогических дисциплин личностно-ориентированный подход к организации обучения.

личностно-ориентированное обучение имеет целью

- определить жизненный опыт каждого студента, уровень интеллекта, познавательные способности, интересы, качественные характеристики, которые сначала нужно раскрыть, а затем согласовать с содержанием образования и развить в учебном процессе;

- формировать положительную мотивацию студентов к познавательной деятельности, потребность в самопознании, самореализации и самосовершенствовании их в пределах социокультурных и нравственных ценностей нации;

- вооружить студентов механизмами адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимыми для становления самобытной современного человека, способного вести конструктивный диалог с другими людьми, природой, культурой и цивилизацией в целом.

Важными для понимания сущности личностно-ориентированного обучения, по мнению Т. Шамов [1], есть такие позиции:

- личностно-ориентированное обучение должно обеспечивать развитие и саморазвитие студента как субъекта познавательной и предметной деятельности;

- личностно-ориентированное обучение, опираясь на способности и наклонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт, должно создавать возможности для каждого студента реализовать себя в различных видах деятельности;

- содержание образования, его средства и методы организации обучения должны быть такими, чтобы студент имел возможность выбирать предметный материал, его вид и форму;

- образованность как совокупность учебных компетентностей, индивидуальных способностей является важнейшим средствомом становления духовных, интеллектуальных качеств студента; она должна быть основной целью современного образования;

- образованность формирует индивидуальное восприятие мира, возможности его творческого преобразования, широкое использование субъективного опыта в интерпретации или оценке фактов, явлений, событий окружающей действительности на основе личностно-ориентированного обучения является то, что развивают индивидуальность студента, создают условия для его саморазвития, самовыражения.

Итак, суть этого подхода заключается в том, что в центр учебного процесса попадает студент, становится полноценным субъектом учебно-познавательной деятельности, через создание специальных условий, способствующих развитию его индивидуально-познавательных способностей, самопознанию, самоопределению и самореализации , формированию у него культуры жизнедеятельности, которая позволяет продуктивно строить свою жизнь.

Одной из форм реализации личностно-ориентированного подхода к изучению психолого-педагогических дисциплин является разработанный нами курс «Психология и педагогика». Особенность этого курса состоит в том, что его авторами становятся студенты. Такая форма, по нашему мнению, в максимальной степени организует и стимулирует самостоятельную познавательную деятельность студентов в изучении психолого-педагогических дисциплин.

В основных структурных компонентов авторизованного курса мы отнесли следующие позиции:

- «Страница автора»;

- «Тест-допускник»;

- «Структурно-логическая схема темы»;

- «Краткие сведения по теме»;

- «Вопросы к самостоятельному изложения материала»;

- «Страница рефлексии» (см. Рис.1).

Раскроем содержание основных структурных компонентов (позиций) авторизованного курса, обусловленные требованиями личностно-ориентированного подхода к организации обучения.

Основная особенность личностно-ориентированного обучения - это его направления на удовлетворение личностных потребностей студента. Поэтому курс начинается с заполнения студентами «Страницы автора», содержащий сведения о студенте-автоии, расшифровки, аргументации и обоснования элементов структурно-логических схем. Перед тем, как начать работу над этой позицией, следует ознакомиться с программными требованиями и списком рекомендуемой литературы. В рекомендованной литературе студенты могут найти ответы на основные вопросы темы. Ответы им нужно выложить на специально отведенных для этого местах книги, утверждая себя как автора. Эту работу можно считать научно-творческой. На семинарских занятиях студенты обсуждают и защищают авторизованные тексты.

Позиция «Страница рефлексии» вызвана требованием личностно-ориентированного подхода по выявлению и оценке способов учебной работы, которыми пользовались студенты самостоятельно. Она позволяет студентам и преподавателю понять, какие знания, умения и навыки приобрели студенты, каким путем они это сделали, осуществить самооценку уровня полученных знаний и оценить эффективность использованных методов самостоятельного получения знаний.

Итак, анализ особенностей авторизованного курса «Психология и педагогика», позволяет утверждать, что такая форма обеспечивает реализацию личностно-ориентированного подхода, в максимальной степени организует и стимулирует самостоятельную познавательную деятельность студентов в изучении психолого-педагогических дисциплин, и поэтому имеет право на существование в условиях кредитно-модульной системы организации обучения в высших учебных заведениях системы образования Украины.

Литература:

1. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. - М .: Центр «Педагогический поиск». - 2001. - 384 с.

Загрузка...