Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ научные УКРАИНА

Магистерская работа

ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА средствами театрального искусства

СОДЕРЖАНИЕ

3

1. Научно-теоретические основы эстетического воспитания средствами 8

Особенности младшего школьного возраста и проблемы развития креативности в психолого-педагогической литературе ............................ 8

Сущность диалектики художественного восприятия младшими школьниками театрального искусства ....................................... ............ 23

Проблемы и особенности театрального искусства в измерениях современной психолого-педагогической литературы ................................... .. 35

2. Содержание, формы и методы организации воспитательной работы с

воспитания эстетических ценностей у младших школьников ......... 42

Особенности отбора репертуара для младших школьников ............... 42

Театрализованные и сюжетно-ролевые игры - важный фактор формирования образного мышления у младших школьников .................. 50

Сущность форм и методов театральной деятельности ................................ 61

Уроки театра в современной украинской школе ....................................... 72

81

Список литературы ............................................ ............ 84

92

Введение

С давних времен искусство занимало важное место в процессе формирования личности. Введение его в содержания общего и профессионального образования всегда было связано с приобщением человека к творчеству и стимулирования его к самовыражению.

Особого внимания к искусству требует настоящего. Современный этап развития образования в Украине характеризуется изменением ее концептуальных основ и утверждением вместо устаревшего "знаниевого" подхода нового, личностно ориентированного, при котором в центр образовательной системы ставится не накопление человеком можно большего объема знаний, а обеспечение гармоничного соотношения его личностных, профессиональных и творческих качеств , развитие ее неповторимой индивидуальности и самостоятельности в решении жизненных проблем.

Эстетическое воспитание должно задавать общую направленность интересам и порывом учащихся, иерархию индивидуальных предпочтений и образцов. Действительность открывается своей ценностной стороной только для того, кто способен ее воспринимать через субъективную интерпретацию. Совсем не отвергая необходимость и огромные техногенные возможности сегодняшней реальности, ведь информационные технологии, изменив понятия о времени, источники информации и скорость их получения, повлияли и на систему всего образования. Познавая мир окружающий, человек должен напрягать не только разум, но и чувства, работать мозгом и сердцем. Тогда можно приблизиться к воплощению мечты Сухомлинского: "Цель воспитания - человек, всесторонне развитая личность" [99].

Воспитательная роль театра осознавалась лучшими мыслителями и педагогами с древнейших времен. Древняя Греция является образцом использования театра в воспитании гражданской чести и долга перед народом. Французский просветитель XVIII века Вольтер считал, что разум человеческий для совершенствования и очищения нравственных поступков не придумал ничего благородного и полезного, чем театральные зрелища. Большое значение театра придавал Гоголь, испытывая, что театр - это кафедра, с которой можно дать людям много добра. Он говорил о театре как о большой школу с глубинным назначению, которая целом толпы, целые тысячи народа за один раз дает живой и полезный урок. А.О.Герцен называл театр высшей инстанцией для решения нравственных вопросов.

На просветительскую роль театра, его способность облагораживать вкусы, развивать нравственные, патриотические чувства указывали Франко, Б. Гринченко, М. Вороной, О.Кисиль и др.. Большое значение театральной игре детей оказывала Русова. она советовала использовать ее как для лучшего усвоения знаний по отдельным предметам, так и для общего эмоционально-эстетического развития.

Современные исследователи отмечают весомой роли театрального искусства, его образной системы в актуализации как у зрителей, так и у исполнителей ценностей человеческой жизни и духа. Авторы пособия "Красота педагогического воздействия" утверждают: "Если учесть, что театральное действие происходит в непрерывном потоке человеческой речи и живых сценических движений, жестов, мимики, если учесть присущую театру непосредственность эмоционально-чувственного воздействия актерской игры, то станет очевидно и вполне понятно и необычайная сила идейно-художественного воздействия, которым обладает театр "[46]. Это все приводит широкое использование театральной культуры в воспитательной работе в современной школе.

Актуальность темы. Исследование опыта художественно-эстетического воспитания средствами театрального искусства является актуальной задачей современного искусствоведения и педагогики. Театральное искусство имеет огромное значение в социально-культурной жизни человека, в частности подрастающего поколения, как полностью самодостаточная сфера влияния человеческих чувств и интеллекта.

Ряд исследователей театра подчеркивают, что занятия искусством, в частности театральной деятельностью является важным средством эстетического воспитания и социализации личности. Особое значение детскому театру как средства привлечения личности к эстетическим ценностям оказывали Я.Коменський, А.Макаренко, Сухомлинский. Проблему эстетического воспитания школьников рассматривают в своих работах А.Капська, О.Комаровским, Н.Левченко, Л.Масол, Н.Миропольська, А.Ершов, В.Ширяеву, Е.Сазанов, Л.Чурилина, А.Щербо и др.. Психологический контекст как фактор условий эстетического воспитания позволяет определить детерминанты художественного развития личности (Л.С.Выготский, И.А.Зязюн, О.Ф.Васильев, Н.Б.Крилова, М.Ф.Овсянников, Ю.О.Станишевський, В.И.Чепелев). При комплексном исследовании проблемы воспитания средствами театра важны научные труды Н.М.Корниенка, А.В.Луначарского, К.С.Станиславского, А.А.Брянцева.

Однако, несмотря на значительный опыт эстетического воспитания детей средствами искусства, проблема воспитания средствами театра не нашла достаточного освещения в научной литературе. Изложенные соображения обусловили выбор темы исследования: "Воспитание детей младшего школьного возраста средствами театрального искусства".

Объект исследования: театральное искусство как фактор эстетического воспитания.

Предмет исследования: особенности воспитания детей младшего школьного возраста средствами театрального искусства

Цель работы состоит в научно-теоретическом обосновании эстетического воспитания средствами театра и выявления содержания, форм и методов организации воспитательной работы по воспитанию эстетических ценностей у младших школьников.

Гипотеза исследования - эффективное воспитание детей младшего школьного возраста и развитие их творческой активности возможно при условии:

учета возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей младшего школьного возраста

целесообразного, комплексного, системного использования форм и методов организации воспитательной работы

развитие творческой активности происходит в процессе приобщения детей к театральной деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотез, были поставлены следующие задачи:

Теоретически обосновать проблемы развития креативности и сущность диалектики художественного восприятия детьми младшего школьного возраста театрального искусства.

Раскрыть влияние особенностей театрального искусства на формирование культурно-эстетического сознания младшего школьника.

Раскрыть содержание, формы и методы привлечения детей младшего школьного возраста к театральному искусству.

Исследовать состояние эстетической воспитанности младших школьников и уроки театра в школе.

Методологическую и теоретическую основу составили: научные труды по теории эстетического воспитания (А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, М.М.Бахтин, Г.З.Апресян, М.В.Гончаренко, А.Т. Гордиенко, К.Е.Кривицький, Н.Б.Крилова, В.О.Кудин, Л.Н.Москвичева, Ю.В.Петров, Н.Е.Миропольська, Г.П.Васянович, Н.С.Витковська) ; труды по теории театрального искусства (К.С.Станиславского, Б.Брехт, Л.Курбас, И.Зязюн, Е.Г.Крег, Ю.И.Рубина, Ю.А.Завадський, А.А.Карягин, В . Морозюк, И.Л.Любинський, В.Г.Большак, А.Ю.Гончарук, Г.Г.Дадамян) труды по психологии и педагогики (Л.С.Выготский, Б.С.Волков, А.Я. Пономарев, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, О.М.Дяченко, А.В.Петровский, Д.В.Менджерицька, Я.А.Дудецький, А.Р.Шмельов, И.Е.Берлянд) программы для общеобразовательных школ, Закон Украины "Об образовании", а также опыт зарубежных стран, в частности Польши.

Методы изучения педагогической, психологической, художественной, методологической, театроведческий литературы, анализ, сравнение и обобщение отечественного

Загрузка...

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29