Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск
Вхід в абонемент


Интернет реклама УБС






Внимание и восприятие и их роль в учебной деятельности учащихся

НЕКОТОРЫЕ УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ЗАПОМИНАНИЯ

Те, кто жалуется, что у них плохая память, нередко просто не умеют запоминать и не учитывают условий, необходимых для успешного запоминания.

1. Важное условие для того, чтобы учебный материал запоминающимся быстро и надолго, - интерес к тому, что запоминаешь, и внимание в процессе усвоения и воспроизведения материала. А.С.Пушкин обнаружил исключительный интерес к поэзии. Стихи он любил, читал с увлечением и поэтому легко их запоминал. Современники поэта отмечали, что Пушкину достаточно было только прочитать раза два страницу какого-нибудь стихотворения, и он уже мог повторить его нападать мяты. Чрезвычайной памятью на поэтические произведения от-чався и Владимир Маяковский.

2. Большое значение для запоминания имеют по-чувств. Все, что связано с радостью, гневом, как правило, запоминается лучше того, к чему человек ставит-ся равно.

3. Важное условие хорошего запоминания - понимания того, что нужно усвоить. Если мысли, которые нужно усвоить, не ясны ученику, он начинает механически их заучивать, дословно зазубривать; подобная учебная ро-бота только вредит его умственному развитию, а то, что изучено таким способом, быстро забывается.

4. Очень важно также поставить перед собой за-дания - прочно и надолго усвоить. Если ученик учит урок только для того, чтобы завтра ответить учителю (а потом все забыть), то конечно усвоенное с этой целью память быстро теряет. Когда школьник учит с мнением о том, что определенный материал надо помнить долго, потому что он соблазн-биться в жизни, то и усвоение его будет более быстрым и прочным.

В одном эксперименте группе учеников прочитали два отрывка литературного текста одинаковой сложности, причем-м сказали, что первый спросят завтра, а второй - через неделю. Однако на самом деле оба отрывка пред-нувалы рассказать через две недели. Оказалось, что первый отрывок ученики почти совсем забыли, потому что у них была мимо-свободная установка помнить его недолго (до завтра), а второй отрывок лучше сохранился в их памяти (здесь у них было намерение долго не забывать его).

5. Большое значение для усвоения учебного матери-алу имеет сочетание запоминания с деятельностью человека, которая требует мышления, активности. Если ученик в процессе запоминания сравнивает, обобщает, делает выводы, то в этих условиях процесс усвоения становится особенно сознательным и поэтому проходит более успешно. Проводили такой опыт. Учащимся давали читать предложения, каждое из которых было составлено на определенное правило правописания. При этом детей спросили, на какие правила представлены эти предложения. Затем они сами должны были составить предложения на эти правила. Через несколько дней поцика-вились, как школьники помнят все предложения. Оказалось; что тех предложений, которые были придуманы самими учащимися, они запомнили втрое больше, чем предложений, представленных в готово-м виде.

6. Наличие знаний по тому предмету, по которому засвоюеть-ся материал, также является благоприятным условием для по памяти-тельное, так как при этом новое легче и прочнее связывается с тем, что уже известно.

7. Запоминание - труд, и труд иногда нелегкий, поэтому важное условие усвоения учебного материала - настойчивость, упорство в работе, умение не оставлять ее на полпути, а достигать полного и прочного запоминания. Это - волевые качества, без которых невозможна серьезная умственная работа.

Тесты

Первая группа: набор из 16 понятий для запоминания.

Задача: определить особенности опосредованного запоминания с помощью «Методики пиктограмм".

Слова (понятие) для запоминания:

веселый праздник

тяжкий труд

вкусные ужин

неожиданное счастье

опасная болезнь

взаимная любовь

коварный враг

героический поступок

радостная победа

10) надежная дружба

11) солнечный день

12) яркий свет

13) счастливый конец

14) длительный отдых

15) полезная еда

16) хороший совет.

Инструкция: необходимо запомнить ряд сливосполучень. Для упрощения запоминания можно обозначать каждое из предложенных понятий символическим рисунком. При этом использование буквенных или цифровых символов не допускается. Качество рисунка значения не имеет. Затем по этим рисункам восстановить запоминание словосочетания.

Анализ полученных результатов

Первую группу тестов я проводила в двух школах: ОТИНИЙСКАЯ ООШ I-III ст. (В 2 и 3 классе) и Угодницький ООШ I-II ст. (В 2 и 3 классе).

Я сообщила детей о задачах моего прихода. Детей это заинтересовало и они внимательно слушали. Я объяснила, что им нужно делать, как и в чем. Дети приготовились к работе. После того, как и прочитали несколько пар словосочетаний, дети начали говорить: "Это легко", "Мы запоминаем все". В классе чувствовался небольшой шум. И как только я прочитала половину, никого почти не было слышно. Прочитав целый набор слов, в классе была мертвая тишина. Никто ничего не говорил. Они только оглядывались к соседям, чтобы подсмотреть. Я сказала, что мы проверяем результаты. И дети начали подряд повторять пары словосочетаний, пользуясь своими рисунками. Некоторые ученики все еще говорили шепотом с соседями, хвастаясь, кто что написал или нарисовал и сколько. Потом я подсчитала коэффициент знаний детей по формуле:

где т - количество правильно воспроизведенных слов

п-количество словосочетаний, их надо было воспроизвести.

Из результатов видно, что больше и лучше выполнили работу дети внимательны. А что в школах, то лучший уровень знаний в ОТИНИЙСКАЯ ООШ, а затем в Угодницький ООШ. Однако с этой задачей справились почти все учащиеся хорошо, так как первая группа слов является самой легкой для запоминания. Дети изображали каждое словосочетание различными рисунками, каракулями, кто как умел, но воссоздали много слов. Все гордились своими знаниями и уже ждали следующую группу слов.

Вторая группа: набор пар слов сходных и различных (противоположных) по значению.

Задача: определить свойства памяти у детей, объем запомненного материала.

Пары (группы) слов для запоминания:

курица-яйцо

солнце-месяц

почта-лист

окно-дверь

холодно-тепло

банк-деньги

дым-пламя

теория-практика

глаза-нос

10) суша-вода

11) кровать-кресло

12) ложка-вилка.

Инструкция: необходимо запомнить и записать как можно больше пар слов на лист бумаги, после того как будите записаны все пары. Последовательность пар имеет значения.

Анализ полученных результатов.

Вторую группу тестов я снова проводила в двух школах: ОТИНИЙСКАЯ ООШ I-II ст. (В 3 и 2 классе), Угорницкой ООШ I-II ст. (В 3 и 2 классе).

Проверка проводилась аналогично. Дети одних одним спрашивали записаны пары слов, перед этим


Страницы: 1 2