Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

Диагностика внимания младших школьников

курсовая работа по психологии

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Актуальность темы исследования. На человека постоянно воздействует множество самых разнообразных раздражителей. Сознание человека не в состоянии охватить одновременно с достаточной ясностью все эти объекты. Из множества окружающих объектов - предметов и явлений - человек выделяет те, которые представляют для нее интерес, соответствуют его потребностям и жизненным планам. Любая деятельность человека требует выделения объекта и сосредоточенности на нем.

Направленность и сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального называют вниманием.

Если человек не мобилизует своего внимания, то в ее работе неизбежны ошибки, а в восприятии - неточности и пробелы. НЕ сосредоточив внимание, мы можем смотреть и не видеть, слушать и не слышать, есть и не чувствовать вкуса. Внимание организует нашу психику на все многообразие ощущений.

С вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов. Вниманием определяются:

точность и детализация восприятия (внимание является своеобразным усилителем, позволяющим различать детали изображения); прочность и избирательность памяти (внимание выступает как фактор, способствующий сохранению нужной информации в кратковременной и оперативной памяти) направленность и продуктивность мышления (внимание выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи).

Внимание неразрывно связана с сознанием в целом.

зависимости от активности личности выделяют непроизвольное, произвольное и постдовильну внимание.

Непроизвольное внимание возникает без намерения человека увидеть или услышать что-нибудь, без заранее поставленной цели, усилий воли. Она может быть вызвана неожиданностью или новизной раздражителя, его силой, подвижностью, контрастом между раздражителями.

Произвольное внимание - активное, целенаправленное сосредоточение сознания, поддержание уровня которого связана с определенными волевыми усилиями, необходимыми для борьбы с сильными действиями. Раздражителем в этой ситуации мнение или приказ, произнесенный о себе и вызывает соответствующее возбуждения в коре головного мозга. Произвольное внимание зависит от состояния нервной системы (снижается при печальному, чрезмерно возбужденном состоянии и определяется мотивационными факторами: силой потребности, отношением к объекту познания и установкой (неосознаваемой готовностью воспринимать предметы и явления действительности определенным образом). Этот вид внимания необходим для усвоения трудовых навыков, от него зависит работоспособность.

Внимание в младшем школьном возрасте становится произвольным, но еще довольно долго, особенно в начальных классах, сильным и конкурирующим с произвольным остается непроизвольное внимание детей. Объем и устойчивость, способность переключаться и концентрация произвольного внимания к IV классу школы у детей почти такие же, как и у взрослого человека. Что касается способности переключаться, то она в этом возрасте даже выше, чем в среднем у взрослых. Это связано с молодостью организма и подвижностью процессов в центральной нервной системе ребенка. Младшие школьники могут переходить с одного вида деятельности к другому без особых затруднений и внутренних усилий. Однако и здесь внимание ребенка сохраняет еще некоторые признаки "детскости". Свои наиболее совершенные черты внимание у детей обнаруживает лишь тогда, когда предмет или явление, непосредственно привлекли внимание, особенно интересны для ребенка.

Таким образом, вышеизложенное обуславливает актуальность исследования курсовой работы.

Объектом исследования курсовой работы выступает психодиагностика развития младших школьников.

Предмет исследования - особенности диагностики внимания младших школьников.

Цель исследования заключается в теоретическом и эмпирическом рассмотрении проблемы диагностики внимания младших школьников.

Цель работы предполагает выполнение следующих задач:

проанализировать психологическое содержание проблемы в научной литературе. сформулировать адекватную гипотезу теоретико-эмпирического исследования осуществить эмпирическую проверку сформулированной гипотезы сформулировать выводы теоретико-эмпирического исследования.

Гипотезу данного курсового исследования можно сформулировать следующим образом:

Особенности диагностики внимания младших школьников проявляются в комплексе индивидуальных, личностных и субъективных качествах конкретного ребенка.

Практическое значение курсовой работы заключается в возможности научного использования результатов исследования. Использовать данное исследование можно при разработке школьной программы в младших классах общеобразовательной школы.

1. Теоретические аспекты диагностики внимания младших школьников

1.1. Внимание в познавательных процессах младшего школьника

1.1.1. Понятие о внимании

Личность, находясь в бодром состоянии, активно, по-действенном относится к предметам и явлениям окружающей действительности, к собственным переживаниям: что-то воспринимает, запоминает, вспоминает, о чем-то думает. В таких случаях она сосредоточивает свое сознание на том, что воспринимает, запоминает, переживает, т.е. в это время она бывает к чему-то внимательной.

Итак, внимание - это особая форма психической деятельности, которая проявляется в направленности и сосредоточенности сознания на значимых для личности предметах, явлениях окружающей действительности или собственных переживаниях.

Важной закономерностью внимания является ее избирательность, которая проявляется в том, что человек, сосредотачиваясь на одном, не замечает другой. Внимательно вслушиваясь или всматриваясь во что-то, человек не слышит, что ее зовут, не замечает препятствий на дороге. Избирательность внимания объясняется тормозной действием значимых для личности объектов и переживаний относительно менее значимых, которые в это время на нее действуют. В такой ситуации объекты внимания ярче отражаются в нашем сознании.

Внимание необходимо во всех разновидностях сенсорной, интеллектуальной и двигательной деятельности. Существует сравнение внимания с термометром, который дает возможность судить о преимуществах методов обучения и правильность его организации.

Внимание вызывают не только внешние раздражители, но и способность человека произвольно направлять ее на те или иные объекты. Эту способность называют внимательностью. Она является характерологических свойством личности, благодаря которой человек обладает собственным вниманием, а потому своевременно и активно сосредотачивается, руководит ею. Недостаточное развитие внимательности проявляется в рассеянности и отвлечении, неспособности без внешних побуждений направлять и поддерживать свое внимание в процессе деятельности внутренними средствами.

Сущность внимания, его природу психологи объясняют по-разному. Сторонники волюнтаристской теории видят ее сущность исключительно в воле, хотя непроизвольное внимание не может быть объяснена волевой деятельностью, другие считают, что в проявлениях внимания ведущую роль играют чувства, хотя произвольное внимание оказывается вопреки чувством; искали объяснения внимания также в изменении содержания самих представлений, без учитывая направленности личности. На самом деле внимание значительной мере предопределяется отношениями между направленностью деятельности, в которую включен человек, и направленностью его психических процессов. Внимание там, где направление деятельности ориентирует направление мыслей, помыслов. Итак, внимание выражает специфическую особенность процессов, направление которых регулируется деятельностью, в которую они включены. Поскольку в виду проявляется отношение личности к объекту, на который направлено сознание, то значимость предметов, явлений для человека играет большую роль при сосредоточении на них внимания. Именно этим объясняется то, что человек, сосредоточившись на каком-либо объекте, не обращает внимания даже на сильные раздражители, которые не касаются того, чем она занимается, или не

Загрузка...

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8