Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
Интерпретация и анализ данных

Интерпретация и анализ данных.

План

1. Форма представления результатов исследования, завершение. & Nbsp;

2. Универсальные психодиагностические методики.

3. Оценка психического развития.

Комментируя полученные результаты обследования, диагност часто полностью учитывает специфику метода, которым пользуется, не анализирует полученных данных, не имеет представления о том, что такое интерпретация. Эти данные накладывает свое видение процессов и явлений, которые исследовали или замеряли. Результаты интерпретаций почти всегда есть объектом острой критики и дискуссий ученых.

интерпретацию понимают как совокупность значений (смыслов), которые предоставляют соответствующим образом разным данным (в широком смысле теориям, символам, формулам и т.д.), то есть, интерпретировать то значит приписать (присвоить) этому содержание.

Роль и значение интерпретации очень важны. Правильная, объективная интерпретация позволяет сопоставлять и сравнивать научные концепции с описываемыми ими фрагментами реального мира, порождать практические рекомендации, прилагать оптимальных способов действий, поскольку интерпретация основывается на восходящих данных. Исследователи выделяют два их уровне: содержательный и формальный. Содержательный уровень данных это совокупность эмпирических объектов, которые рассматривают вместе с отношениями, которые интересуют исследователя. Эмпирическая система с отношениями это модель реальности, в которой каждый объект является носителем явлений и отношений, которые нас интересуют. От других отношений мы абстрагируемся, не учитываем их, считая несущественными [32].

Интерпретация является проблемно ориентированным и логично обоснованным выводом о личности испытуемого. В этом заключении психолог должен объяснить поведение, прослеживается у исследуемого, опираясь на результаты экспериментально-психологического обследования. Иными словами, интерпретация является описанием психологических механизмов, управляющих поведением отдельного субъекта исследования, и поэтому может быть використана для прогноза и коррекции индивидуального поведения. Необходимость интерпретации возникает в связи с тем, что на практике требуют заключение и рекомендации по отдельных индивидов, а все модели прогноза и диагностики имеют вероятностный характер, то есть правильные только средние показатели для выборки субъектов исследования, а не для отдельного человека. Это основная проблема психодиагностики как от выводов, правильных при средних показателях, перейти к выводам, которые правильные в индивидуальных случаях.

До сих пор эта проблема не имеет формального решения.

Оставляя выводы, психолог должен оперировать всей совокупности данных: педагогическими, медицинскими, социальными, биографическими и другими, а не только результатами обследования. Данные тестирования надо использовать как вспомогательные для объяснения и систематизации анамнестического существующей информации.

Работая над интерпретацией, психолог должен также учитывать всю совокупность психологических знаний о факторах личности и способы их взаимодействия при формировании реального поведения. Например, в некоторых видах деятельности низкий уровень оценок с одной фактора может компенсироваться высокими оценками по другому и т.

Если взять формальный уровень, то в процессе измерения каждому объекту приписывают некоторое формальный символ (чаще математический). Отображение эмпирической системы в математическую происходит в процессе измерения. В основном в этом процессе мы присваиваем числа соответствующим психическим свойствам и их отношением. Формальный уровень данных ~ это совокупность результатов замеров. Принято восходящими данным называть данные содержательного уровня.

Используя тот или иной математический метод, мы допускаем, что элементы математических систем, применяем при замере, позволяют реализовать многие условия.

Отношения между элементами математической системы (например, числами) отражают соответствующие отношения между эмпирическими объектами. Например, применяя порядковую шкалу для замирювания удовлетворенности межличностными отношениями, мы допускаем, что отношение "больше-меньше" между ответами обследуемых (т.е. между реальными "удовлетворенности" тех самых испытуемых.

Соответствующие отношения между элементами математической системы отражают соответствующие эмпирические отношения даже тогда, когда соответствующего намерения моделировать последние в процессе замера не было. Подобная уверенность основывается на содержательных гипотезах, которые опираются на интуицию исследователя.

Явления, интересующие исследователя, отражены в математической модели для идентификации (распознавания) параметров, которыми пользуется соответствующий метод. Например, применяя анализ линейных корреляций, мы допускаем, что между значениями зависимой и независимой переменных являются линейные связи.

Возможность идентификации параметров модели, которую определяют математическим методом, связана со многими допущениями: о характере распределения признаков, рассматривают (например, требование нормальности распределения значений параметра), с механизмом формирования восходящих данных (например, допущение о наличии среди обследуемых некоторого "идеального" объекта позволяет выявить сходство значимости объекта, ранжируют). Часто такие допущения не подлежат практической проверке, а исследователю недостаточно интуитивной оценки их правильности.

В процессе интерпретации данных следует применять два принципа интерпретации. Принцип согласованной интерпретации по этому принципу интерпретацию результатов применения математического метода надо согласовывать с интерпретацией восходящих данных; принцип дополнения формализма в соответствии с упомянутым принципа, если содержательные соображения не отразились при интерпретации результатов применения метода [31].

Результативную интерпретационную схему предложила [27] Л. Н. Собчик, используя целостный подход в понимании личности как единства биологических и социальных факторов. В основу подхода положен положение С. Л. Рубинштейна, согласно которому формированиепсихики под влиянием социального опыта происходит опосредованно, переламываясь через индивидуально очерченные внутренние условия человека. Основа схемы концепция личности, в которой основными типологическими признаками являются сквозная присутствие на всех уровнях личности соответствующего эмоционально-динамического паттерна, который проявляется тенденциями.

Ведущая тенденция этой концепции стойка, стержневая качество личности, которая входит в типа высшей нервной деятельности, в конституционно заданные свойства нервной системы и предоставляет индивидуальную окраску стиля переживания, мышления, межличностного поведения, определяет основную направленность и силу мотивации, тип реакции на стресс, особенности механизмов адаптации. Эти устойчивые индивидуально-личностные тенденции создают соответствующее русло, которое ограничивает количество степеней свободы при формировании высших уровней организации личности социальной направленности, иерархии ценностей, осознанной мотивации, нравственных ориентиров. Интегральный центр этого конструкта самосознание, которое охватывает осознание «Я» в контексте социальных отношений. Баланс между собственным Я и окружением реализуется через самооценку и самоконтроль.

Разработанная на этой методологической основе индивидуально-личностная типология основывается на сопоставлении конкретных свойств: интроверсия экстраверсия, тревожность агрессивность, лабильность ригидность, сензитивность спонтанность. Эти свойства соотносятся со свойствами нервной системы: активность инактивного, лабильность инертность, динамичность возбуждения динамичность торможения, и с типами высшей нервной деятельности слабым и сильным (рис. 5.7).

Каждому индивидуально-типологическом варианта соответствует определенный стиль переживания, мышления, мотивационной направленности, вида профессиональной деятельности, соответствующая избирательность в направлении жизненных ценностей, то есть свойства, которые формирует ведущая тенденция. Понятие "тенденция " более емкое, чем" черта "," свойство "," состояние ", хотя одновременно объединяет их. Тенденция дефиниция, которая содержит и условия, способствующие формированию той или иной личностной свойства, а само свойство и то состояние, которое могут развиться в продолжение индивидуально-личностное свойство. При убыточной эмоциональной напряженности, в состоянии дистресса и нарастание признаков социально-психологической дезадаптации типологические особенности как некоторая предиспозиции могут помочь успешно адаптироваться или перерасти в дезадаптивный состояние [27].

Первая группа показателей (вектор) континуум качественных характеристик устойчивых свойств личности (Айзенк ЭРИ).

Вторая группа показателей (вектор) отражает степень гармоничности и уровень адаптированности личности (ММРИ, FPI).

Третья группа показателей (вектор) характеризует взаимосвязь индивидуально-типологических тенденций со свойствами личности, которые формируются на этой почве (преобладающие: стиль переживаний, сила и направленность мотивации, стиль мышления и межличностного взаимодействия, тропизм в отношении жизненных ценностей и видов профессиональной деятельности) (Лири, ТАТ).

Четвертая группа (вектор) отражает взаимосвязь сознательных и бессознательных различных уровней личности (неосознанные переживания, субъективная самооценка и социальные установки).

Пятая группа показателей (вектор) психобиографии, диапазон колебания личностных свойств в онтогенезе (в лонгитюдном исследовании), либо на основании сопоставления актуальной и ретроспективной оценки субъектов исследования своих личностных свойств и состояний.

Итак, если психолог сумеет учесть все данные и психологические закономерности, то полученный вывод будет достаточно надежным и объективным без специальных вычислений. Поэтому умение глубоко, содержательно интерпретировать результаты тестирования можно рассматривать как один из важных показателей профессиональной квалификации психолога-практика.

Форма представления результатов исследования, завершение.

Завершение любой исследовательской работы это представление результатов в той форме, которая принята научным сообществом. Надо различать две основные формы представления: квалификационную и научно-исследовательскую.

Квалификационная работа курсовая работа, дипломная работа, диссертация служат для того, чтобы студент, аспирант или соискатель подал свою работу на рассмотрение экспертов, получил документ, удостоверяющий уровень компетентности. Требования к таким работам, способ их оформления и представления результатов изложены в инструкции ВАК, положениях, которые приняли ученые советы, и в других документах. Мы будем рассматривать вторую форму представления результатов научной работы научно-исследовательскую.

Условно виды представления научных результатов можно разделить еще на три подвида: а) словесное преподавания; б) публикации; в) компьютерные версии. Все они принадлежат к тем или иным вариантов представления текстовой, символьной и графической информации. Поэтому начнем рассматривать способы оформления и представления научных результатов для характеристики методов описания данных.

Подробнее этот вопрос рассмотрен в работе В. А. Ганзена "Системный описание в психологии" (1984). Под описанием автор понимает любую форму представления полученных в исследованиях результатов. Различают следующие варианты представления информации: вербальная форма (тексты, язык), символьная (знаки, формулы), графическая (схемы, графики), предметно-образная (макеты, вещественные модели, фильмы и т.д.).

Любое научное сообщение это прежде всего текст, оформленный по соответствующим правилам. Различают два вида текстов: бытового и научного уровня.

Основное требование к научному тексту последовательность и логичность изложения. Научный текст, в отличие от литературного языка, клишированный, в нем преобладают устойчивые структуры. Роль этих штампов чрезвычайно важна: внимание читателя не отвлекается на литературные украшения, сосредоточивается на значимой информации: суждениях, доказательствах, цифрах, формулах.

Геометрический (остранственное-образный) описание это традиционный способ кодирования информации. Геометрическое описание наглядный. Информационная емкость такого описания очень велика.

В психологии используют несколько основных форм графического представления научной информации: топологические и метрические характеристики. Одним из традиционных способов представления информации, который использует топологические характеристики, это графы. Напомним, что графом много точек (вершин), соединенных ребрами (ориентированными или неориентированными отрезками). Различают графы: планарные и пространственные, ориентированные (отрезки векторы) и неориентированные, связанные и несвязанные.

В психологических исследованиях графы используют очень часто при описании результатов. Многие теоретических моделей исследователи представляют в виде графов. Например, иерархическая модель интеллекта Д. Векслера или модель интеллекта Ч. Спирмена представлены в форме дендритных несимметричных графиков.

Чаще всего ориентированы графы используют при описании системы причинных зависимостей между независимой, дополнительной и зависимой переменными. Неориентированные графы применяют для описания системы корреляционных связей между замеров свойствами психики. "Вершина" обозначают свойства, а "ребрами" корреляционные связи. Характеристика связи в основном кодируется различными вариантами изображения ребер графа. Положительные связи изображают непрерывными линиями (или красным цветом), отрицательные связи пунктиром (или синим цветом). Сила и значимость связи кодируется толщиной линии. Самые признаки (с максимальным количеством значимых связей с другими) располагают в центре. Признаки, которые имеют меньшую "вес", располагают ближе к периферии.

От системы корреляционных связей можно перейти к отображению "расстояний" между признаками на плоскости. Расстояние вычисляется по известной формуле:

Расстояние отражает сходство отличие признаков. В этом случае от топологического описания мы переходим к метрической, поскольку отставаниень между вершинами графа (свойствами) становится пропорциональной с величинами корреляции с учетом знака: при r = -1 расстояние максимальная, d = 1; при r = 1 расстояние минимальная, d = 0.

Наряду с графами в психологии используют и пространственно-графические описания, в которых учитывается структура параметров и отношений между элементами (метрические или топологические). Примером является известное описание структуры интеллекта "Куб" Д. Гилфорда.

Если в пространстве признаков определена метрика, то используют строже представления данных. Положение точки в пространстве, изображенное на рисунке, соответствует реальным координатам ее в пространстве признаков. Таким способом подают результаты многомерного шкалирования, факторного и, латентно-структурного анализа и некоторых вариантов кластерного.

Для первичного представления данных используют другие графические формы: диаграммы, гистограммы и полигоны распределения, а также различные графики.

Видом графиков являются диагностические профили, которые характеризуют среднюю выраженность показателей, замеряется в группе или у отдельного индивида.

Самый важный способ представления результатов научной работы числовые значения величины: а) показатели центральной тенденции (среднее, мода, медиана) б) абсолютные и относительные частоты; в) показатели рассеивания (стандартное отклонение и дисперсия, процентильний разброс) г) значения критериев, использованных при сравнении результатов различных групп; г) коэффициенты линейного и нелинейного связи переменных и т.

Стандартный вид таблиц для представления первичных результатов: по строкам субъекты исследования, по столбцам значение замеров параметров. Результаты математической статистической оброки также сводят в таблицу.

Компьютерные пакеты данных позволяют выбирать любую стандартную форму таблиц для представления их в научной публикации.

Итогом обработки данных "точного эксперимента" является аналитическое описание полученных зависимостей между независимыми и зависимыми переменными. Например, закон В.Хика и Р. Хаймета, по которому определяют зависимость времени реакции выбора от числа альтернатив:

Конкретный вид функциональной зависимости является содержанием гипотезы, которую проверяют в критическом эксперименте.

Итак, представление научной информации должно определяться следующему алгоритму:

Автоматизированное рабочее место психолога. Создание АРМ можно реализовать как минимум двумя путями:

1. Структурно-системный путь в соответствии с функциями и задачами психолога отбирают системы методик для диагностики различных составляющих, которые оптимизируют трудовой процесс и помогают развитию профессионализма, а также выдачи рекомендаций по принципу улучшения как отдельных ее сторон, так и системы "труд человек среда" в целом,

2. Системно-функциональный путь используя представления о полезности результата как системно-образующего фактора, строят сложную многоуровневую аналитическую систему с иерархией решающих правил отбора и переходами между уровнями анализа.

Первый путь сейчас используются чаще, поскольку он проще и доступнее.

Второй путь более трудоемкий, требует построения целостной системно-функциональной концепции и приводит к построению НЕ АРМ, а аналитической системы некоторого интерпретирующего среды, в основном ориентированного на достаточно четкий продукт конечный результат.

Система первого типа разработаны на ФПК МГУ (факультет повышения квалификации Московского государственного университета) НОРТ. В этой системе психологические методики объединены в 10 блоков.

Универсальные психодиагностические методики.

Методики измерений различных черт личности, характера, темперамента и особенностей нервной системы. Методика диагностики состояний. Методика диагностики интеллекта.

Методика диагностики индивидуального сознания и самосознания. Методика диагностики эмоционально-мотивационной сферы. Методика диагностики саморегуляции. Методика диагностики межличностных отношений. Методика диагностики шсредства, которые помогут сопоставлять показатели того же исследуемого объекта (например, работники одной бригады), полученные различными подсистемами, диагностируют дискретные числовые интервалы в течение рабочего дня.

Функциональный подход на первом этапе реализуют путем подключения при соответствующих значениях показателей Q-методов, выше-ниже расположенных операционных уровней диагностики, анализа. Для этого надо учитывать следующее решающее правило: не более двух-трех уровней опосредования. В противном случае размывается соразмерность параметров, интерпретации.

На операционном уровне система должна реализовать следующие функции:

1) информационную хранить и подавать данные о методиках, условия обследования, результаты отдельных субъектов исследования;

2) изменения дополнение необходимых параметров, изменение состава и содержания методик;

3) выборки информации по критериям формирование выборки субъектов исследования, тестовых методик, данных в различных режимах, рекомендаций;

4) обработки данных по разным методикам, сопоставимый статистический анализ выборок, расчет психометрических критериев;

5) записи фиксация бегущей информации, создание нужных под-, разделов в базе данных и знаний [14].

интерпретацию результатов обследования приведены в таких формах для;

а) психолога значения показателей и краткие сведения о содержании переменных, которые интерпретируют;

б) лиц, принимающих решения общее описание без специальной психологической терминологии, сведения интимного характера;

в) акцентированного анализа сведения с четко выраженными акцентуациями или превосходящими характеристиками обследуемого;

г) обследуемого облегченного типа, который позволяет субъекту исследования сделать самоинтерпретации [2, 14].

Данные нужно подавать в трех основных видах: 1) графически; 2) вербально; 3) таблично (шкалы, классы, балла).

Загрузка...

Страницы: 1 2