Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
Единство и различие психических процессов, свойств и состояний

Единство и различия психических процессов, свойств и состояний

План

1. Единство и различие психических процессов, свойств и состояний

2. Связь психологии с другими науками

3. Главные отрасли психологических знаний

4. Главные направления современной психологии

Психические процессы - различные формы единого, целостного отражения человеком окружающей среды и себя в нем. Психические процессы иногда называют психическими функциями. С давних времен психические процессы разделяют на такие сферы (классы): познавательные, эмоциональные и волевые.

Разработка учения о рефлекторной природе психики принадлежит И. М. Сеченова. В течение многих столетий философы, после Р. Декарта, а затем и психологи считали психику особой бестелесной сущностью, силой, которая скрыта в ней самой.

Активность психики проявляется и в ходе отражения реальности, поскольку оно предполагает преобразование физико-химических воздействий, действующих на органы чувств, на образы предметов, и в сфере побуждений, предоставляющих действиям и поступкам человека энергии и стремительности. Активность предполагает возможность поиска и выбора вариантов действий с множества возможных, соответствующих задачам и целям деятельности человека.

С появлением человека психика приобретает качественно новой структуры. Возникает сознание как ведущий уровень регуляции деятельности, формируется личность, является источником высших проявлений активности психики.

Психическое как процесс - понятие, введенное в психологию И. М. Сечсновим - раскрывает основной способ существования психического. Психическое существует как процесс - живой, наиболее пластичный, непрерывный, незаданные; затем оно развивается, порождает продукты своей активности (психические состояния и образы, понятия, чувства, решения, формируется, или нерешение задачи и т.п.).

Психическое как процесс не сводится к изменению последовательности его стадий во времени. Оно формируется в непрерывном взаимодействии, изменяется (деятельность, общенийния и т.д.) в отношениях человека с окружающей средой, более полно отражая его динамичность, участвуя в регуляции всех действий, поступков.

Так, мышление - это анализ, синтез, обобщение условий и требований задачи, методов ее решения. В непрерывном процессе образуются прерывные умственные операции (логические, математические, лингвистические и т.д.), порождаемые мышлением. Мышление как процесс неразрывно связано с мышлением как деятельностью (с мотивацией, умением и т.д.).

На каждой данной стадии психического развития человек осуществляет мыс-лительного процесс, исходя из мотивов, уже сложившихся и умения. Дальнейшее формирование мотивов и способностей происходит на его последующих стадиях. При этом операции мышления, восприятия и другие процессы формируются в основном бессознательно.

Однако на уровне личного аспекта, например, мышления, восприятия, человек в значительной степени осознанно регулирует эти познавательные процессы. Неразрывную взаимосвязь осознаваемого и неосознаваемого обеспечивает непрерывность психического как процесса, его непрерывность проявляется в тесной взаимосвязи познавательного и аффективного компонентов любого психического акта.

Психические процессы компонентами деятельности человека, часто становятся особыми действиями (перцептивными, мнемических, мыслительными, речевыми, мнимыми, волевыми и т.д.).

Понятие психического как процесса раскрывает единство сознания и деятельности, поскольку психика людей проявляется и формируется в деятельности. Психическое отражение - активный целостный процесс, проявляющийся в различных формах и характеризуется единством познания, переживания и стремления, единством психики и деятельности человека.

Необходимым его условием является направленность активности психического отражения на предметы и явления, вызывающие интерес и внимание человека. Высшими формами отображения является воображение (фантазия) и мышления, которое существует в неразрывной связи с речью. В ходе взаимодействия человека с внешним миром психически отражаются также разнообразные потребности, интересы, эмоции, чувства, праГненный, в которых отражаются жизненно важные для нее объекты, которые становятся целями и мотивами его деятельности.

Психическое отражение - внутреннее единство психических процессов, действий, состояний и свойств человека. Ведущую роль в индивидуальном формировании психического отражения играет усвоение человеком в процессе обучения и труда материальных и духовных богатств, выработанных человечеством, вхождение ее в систему общественных отношений, социализация. Психическое отражение впитывает в себя все содержание жизненного процесса и регулирует его.

Действия человека определяются, в конечном итоге, внешними, объективными обстоятельствами. Но эти обстоятельства влияют на них не напрямую, а через внутренние, субъективные условия, складывающиеся в человеке. Это влияние бывает разным в зависимости от того, как он осознается лицом. Осознание необходимости становится основой свободы действий человека, его власти над обстоятельствами и над собой.

Психические свойства. Сознание, разум, чувства, воля, идейные стремления, перспективные цели, способности и другие психические свойства это субъективные силы человека, обусловливающие ее успехи в различных видах деятельности. Особенно возрастает их значение в период строительства новой демократической Украины - страны, в которой создание нового общества неразрывно связано с всесторонним психическим и нравственным развитием человека.

Психические свойства - стали душевные качества человека, образующиеся в процессе длительной деятельности, воспитания и самовоспитания.

На почве каждого психического процесса может развиться соответствующая ему психическое свойство.

Различают следующие основные виды процессов: ощущение, восприятие, память, внимание, чувства, речь, воображение, мышление, воля и т. Они могут в процессе жизни породить такие свойства человека, которые выражаются в форме чувствительности, восприимчивости, памятливости, внимательности, эмоциональности, болтливости, молчаливости, вдумчивости, рассудительности, фантазерства т.

Психика - свойство человека, его души, отражает реальность и в ней себя самого. Найважливиша свойство психического отражения - его активность. При этом оно не только представляет собой продукт активной деятельности субъекта, но и, опосредующих ее, выполняет функцию ориентации, управления ею. Психические явления составляют необходимый внутренний момент предметной деятельности человека, и природа психики, ее законы могут получить научное объяснение лишь в процессе анализа строения, видов и форм этой деятельности.

Богатый комплекс психических свойств порождает характер и темперамент, психические качества человека: мужество, смелость, трудолюбие, решительность, энергичность, вспыльчивость и др.

Психическая регуляция действий и деятельности - одно из свойств психического отражения. Адекватность движений и действий человека условиям, орудиям и предмету деятельности возможна тогда, когда последние так или иначе отражаются и осознаются человеком.

Идея регулирующей роли психического отражения впервые была высказана И. М. Сеченова, который отмечал, что ощущения и восприятия являются не только пусковыми сигналами, но и своеобразными "образцами", согласно которым происходит регулирование движений. Последующие исследования подтвердили и развили эту идею, раскрыв физиологический, нейрофизиологический и психологический аспекты психической регуляции.

Выделяют разные уровни психической регуляции, которые определяются основными формами психического отражения. Но все они выступают в неразрывном единстве. В зависимости от условий, орудий и предмета деятельности может наблюдаться лишь относительное доминирование одного из этих уровней. В процессе формирования навыков меняется соотношение между уровнями. Эти изменения лежат в основе автоматизации движений, действий, поступков и видов деятельности.

Раскрытие сущности психического отражения исключает взгляд на психические явления как на чисто духовные, обособленные от телесных, процессы, поскольку эти процессы реализуют деятельность, в которой происходит переход реальности отражается, в психическое отражение. Однако характеристика человека не может быть выведена из ее физиологическихпсихических состояний могут быть бодрость, усталость, апатия, депрессия, эйфория, отчуждение, потеря чувства реальности, переживания "уже видел", скука, то или иное настроение и тому подобное. Создание понятия о психических состояниях как психологической категории связано с именем Н. Д. Левитова. Психические состояния так или иначе характеризуют психику человека, определяют своеобразие различных психических процессов.

Психические состояния психологическая характеристика личности, отражающая ее сравнительно длительные душевные переживания. Наряду с психическими процессами и психическими свойствами психические состояния относятся к трем главным форм психической деятельности. Ярким примером психического состояния является настроение. В нем отражается общий эмоциональный тонус человека, который может удерживаться в течение более или менее длительного времени и имеет, как правило, четко выраженную, однородную психическую модальность.

Так, восприятие, например, художественной картины сопровождается определенным есогсгичним психическим состоянием, которое может перейти в новое состояние под впечатлением от этой картины уже после ее восприятия.

Психические состояния тесно связаны с индивидуальными особенностями личности. Изучение психических состояний необходимо при усвоении основных разделов психологии - общей, педагогической, детской, инженерной, военной, психологии творчества и тому подобное.

Психическое состояние - понятие, используемое для условного выделения в психике относительно статических, перманентных моментов. В отличие от понятия психический процесс, подчеркивает динамические моменты психики, и понятия психическое свойство, что указывает на продолжительность проявлений психики человека, психические состояния определяются их закрепленностью и повторяемостью в структуре психики человека.

Один и тот же проявление психики можно рассмотреть в различных отношениях. Например, чувство как психическое состояние представляет собой обобщенную характеристику эмоциональных, познавательных и поведенческих аспектов психики в определенный, относительно ограниченный отрезок времени. Как психический процесс, чувство характеризуется стадийнисдр.).

Экспериментальные исследования при моделировании ситуаций требуют

1) выделение ситуаций и установление порядка ведения эксперимента;

2) непрерывной или поэтапной оценки результатов;

3) оценки динамических показателей, регистрируемых;

4) наблюдения экспериментатора.

Предметом специального изучения являются психические состояния людей в условиях стресса в экстремальных обстоятельствах (в боевой обстановке, во время испытаний приборов и оборудования, при необходимости срочного и ответственного принятия решения в чрезвычайных ситуациях).

В патопсихологии и медицинской психологии исследуются патологические формы психических состояний навязчивые состояния, в социальной психологии-массовые психические состояния (например, паника).

Поскольку психические процессы, свойства и состояния человека является следствием взаимоотношений с окружающей средой, не всегда способствует полноценному развитию человека, а во многих случаях его действие разрушительно, то требуется их психогигиена.

Психогигиена (здоровье души) - система методов воздействия на человека, возникшая на стыке гигиены и психологии. Она изучает и внедряет закономерности организации межчеловеческих отношений и психогенного среды в направлении их оптимизации в соответствии с интересами и потребностями людей, общества в целом.

Связь психологии с другими науками

Связь психологии с другими науками обоюдный: в одних случаях психология использует достижения других наук для решения своих проблем, в других - различные науки используют психологические знания для объяснения или решения своих вопросов. От того, какое место отводится психологии в системе наук, во многом зависит и понимание возможностей использования психологических знаний в других отраслях общественного производства: духовного и материального. И наоборот, понимание того, насколько психология может использовать достижения других наук, способствует проведению психологических исследований.

Одна из первых классификаций наук создана Платоном. Классификация оказывала схем всех научных знаний той эпохи, совпадает со структурой самой психологии - структуре познавательных способностей человека.

1. Диалектика - ум, выступает как искусство рассуждения.

2. Физика - чувственное познание, восприятие.

3. Этика - свобода и стремление.

В системе наук, разработанной Гегелем, психология занимает место на одной из ступеней саморазвития духа:

субъективный дух - принимает форму индивидуального сознания;

антропология - проявления природно-душевного;

феноменология - "сознание, что оказывается" во внешней действия;

психология - духовная субстанция - мыслящий и воплощая содержание. В классификациях XIX века - в системе О. Конта - для психологии вообще не было места.

Психология занимала место между биологическими и социальными науками. И уже в конце XJX века психология попала в состав наук. Основанием для такого решения была очевидна истина: психология является одним из двух аспектов любого знания:

во-первых, благодаря своему объективному содержанию отражению свойств и отношений предметов, исследует наука;

во-вторых - благодаря своей внутреннем строении, то есть в соответствии с психологических моментов научного анализа идей, концепций и теорий, связанных с законами и процессами познавательной деятельности человека.

Действительно, ни математика, ни логика, ни физика никак не зависят от психологии в своих методах или теоретических структурах, но освоение этих структур возможно только через способность человека воздействовать на предметы и явления. И только психология способна изучить эти влияния и деятельности человека в развитии знаний.

В классификации наук, созданной Б. Кедровым, психология занимает подобающее ей место. Схема имеет вид треугольника, вершины которого обозначают науки

1) естественные;

2) социальные;

3) философские.

Они связаны с принципами: во-первых - субординации развития от низшего до высшего уровня; во-вторых обьективносте, так науки должны располагаться так же, как связаны между собой предметы их исследования; в-третьих - по принципу развития науки и знаний, которые они создают.

Итак, психология располагается внутри треугольника и тесно вза-емоповьязуеться с тремя группами наук. Такое расположение психологии обусловлено реальной близостью предмета и методов каждой из этих наук к предмету и методов психологии, ориентированных в зависимости от задач в сторону одной из вершин треугольника.

Б. Кедров, уточняя положения психологии на схеме, подчеркивает: психология располагается внутри треугольника не симметричны к вершинам, а ближе к философских наук, потому что, например, мышления является предметом изучения не только психологии, но и диалектики и логики.

Главные отрасли психологических знаний

С развитием психологии как науки, с использованием психологических знаний в самых разных областях человеческой деятельности постепенно выделились и получили самостоятельности некоторые отрасли психологических знаний.

Различают общую, возрастную, педагогическую, социальную, генетическую психологию, зоопсихологию, инженерную, военную, медицинскую, юридическую психологию, психологию труда, спортивную психологию, психологию искусства, патопсихологию. В связи с космическими полетами возникла специальная отрасль - космическая психология.

Каждая из указанных отраслей психологических знаний имеет свой предмет и методы изучения своеобразия психической деятельности в зависимости от условий труда в той или иной сфере человеческой жизни и деятельности и их требований к морально-психологических качеств личности.

Но все отрасли психологических знаний требуют знаний общей психологии, которая изучает методологические вопросы психологии, природу психологических явлений, закономерности развития и течения познавательных психологических процессов, индивидуальные особенности психики человека, его чувства и волю, темперамент, характер и способности.

С эпоху научно-технического и социального прогресса особое внимание психологов привлекают проблемы психологй труда и социальной психологии.

Межпредметные связи психологии и других наук способствуют их взаимному развитию и применению на практике.

Психология, разрабатывая свои вопросы, опирается на данные биологии, в частности анатомии и физиологии, на учение о высшей нервной деятельности. В свою очередь, данные психологии широко используются в медицине, в частности в психиатрии.

Педагогика широко использует психологические закономерности обучения и воспитания. Ряд конкретных отраслей психологии (педагогическая и возрастная психология частности) взаимодействует с разделами теории и методики педагогики, дидактики, методики преподавания отдельных учебных предметов.

Одной из актуальных психолого-педагогических проблем современности является проблема формирования мышления в процессе обучения, которое бы давало человеку возможность самостоятельно усваивать информацию, которая постоянно обновляется, гарантировало бы развитие способностей субъекта к продуктивной интеллектуальной деятельности.

Плодотворное характер взаимосвязи психологии и педагогики проявляется в том, что он является условием для опережения реальной педагогической практики, открывает новые пути поиска эффективных современных технологий обучения и воспитания.

В то же время психология основывается на данных педагогики при изучении психологии формирования личности. Тесным является взаимосвязь психологии с литературой, языкознанием, историей, искусством, кибернетикой и другими науками.

Основные направления современной психологии

персоналистической направления

Персонал и соприкасающаяся психология сосредоточила свои усилия на изучении личности и ее внутреннего строения. Так, для В. Штерна (1871-1938) "психология является наукой о личности (person), испытывающего переживаний, каждое из которых объясняется в терминах своей собственной матрицы". Человеческая личность, по В. Штерном, создает высокий образ жизни. А ее акты психофизически нейтральные - они не являются ни психическими, ни физическими.

Высший способ или модальность жизни, по В. Штерном, имеет три уровня: первый - жизнедеятельностьИли биосфера индивида, второй - переживания и третий уровень - система культурных, социальных, моральных и религиозных ценностей, личность усваивает путем так называемой интроцепции внутреннего восприятия.

Стержень личности - в характере человека, который определяется ее чертами, имеют постоянные и целенаправленные акты.

И. Шпрангера (1882-1963) назвал свою психологию личности структурной и пришел к выводу, что ее направленность и самобытность определяются теми целями и духовными ценностями, к которым личность стремится. Вместе с тем цели и ценности зависят от общества, в котором живет и действует личность, от уровня его духовной культуры. Определение шести

Загрузка...

Страницы: 1 2