Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...
Язык и население

Язык и население

План

1. Понятие о языке и ее функции

2. Физиологические механизмы речевой деятельности

3. Разновидности речи

4. Вопросы для самостоятельной работы

5. Альтернативно-тестовые задания для самоконтроля

Понятие о языке и ее функции

Наиболее общими и необходимыми условиями продуктивной психической деятельности личности является язык и речь, общение и внимание.

С одной стороны, они пронизывают все психическую жизнь человека и обеспечивают возможность активного удовлетворения его познавательных и общественных потребностей, а с другой - являются средствами реализации внутреннего мира и возможностей личности.

Язык - сугубо человеческий способ общения в духовном и практической жизни человека и представляет собой систему знаков для передачи, приема и использования информации.

Язык возник в процессе становления самого человека как общественного существа, в процессе совместной трудовой деятельности людей.

Предпосылками возникновения языка были способности издавать звуки и совершать движения, которые выступали способом общения, средством удовлетворения потребности обмениваться мнениями, познавать свойства предметов и явлений.

Язык - общественное явление, важнейшее средство устройства человеческих отношений. С ее помощью люди способны найти общий язык, осуществляют обмен мнениями, приобретают знания, передают их потомкам, могут организовать совместную деятельность во всех областях человеческой практики.

Комплексы звуков речи, обозначавшие определенные объекты, приобретали определенного значения, становились общим для людей средством обмена мыслями.

Язык является системой знаков социального происхождения, образовалась и сформировалась в течение исторического развития деятельности человека.

Слово как единица языка имеет два аспекта - внешний, звуковой (фонетический) и внутренний, содержательный (семантический). Оба они являются продуктом длительного общественно-исторического развития.

Единство этих двух аспектов (но не тождество) образует слжения содержания предмета в форме информационных структур. Она - возможность формулировать мысли и передавать смысл сообщения.

Описанные ранее главные элементы и функции языка становятся средством общения, средством обмена мнениями при условии, что происходит речи между людьми.

Язык и речь понятия не тождественные.

Речь - это акт употребления человеком языка для общения.

В зависимости от возраста, характера деятельности, среды обитания человека и его речь приобретает определенных особенностей, несмотря на то, что люди говорят на одном языке.

Так, у одного человека речи образное, яркое, выразительное, убедительное, а во второй - наоборот: ограничено, бедное, сухое, малопонятное. Это уже свидетельствует о различиях во владении языком.

Каждому человеку присущи свой индивидуальный стиль речи, различия в артикуляции звуков, интонации, логической выразительности. Итак, каждый человек говорит по-своему, хотя и пользуется общей для всех языке.

Речь не существует и не может существовать вне любом языке. С другой стороны, сам язык остается живой только при условии, что активно используется людьми. Язык развивается и совершенствуется во время речевого общения. Речь и является формой актуального существования каждого языка.

Речь объясняется и как речевая деятельность, поскольку с его помощью можно, например, обеспечить общение, решать мнемонические или умственные задачи. В таких случаях речь может принимать форму речевого акта, является составным элементом другой целенаправленной деятельности, например трудовой или учебной.

Язык - это средство или орудие общения между людьми.

Физиологические механизмы речевой деятельности

Физиологичным основой речи является условно-рефлекторная деятельность коры больших полушарий головного мозга. Раздражителями для него слова, "сигналы сигналов" (И. П. Павлов), заменяющие непосредственные предметы и их свойства. Как раздражитель слово имеет три формы выражения: слово услышанное слово увиденное словопроизнесенное. Функционирование его связано с деятельностью периферийного аппарата вещания и центрально-мозговых физиологических механизмов.

Периферийное или голосовой, аппарат речи состоит из трех частей:

1) легких, бронхов, трахеи;

2) гортани;

3) глотки, носовой полости, носоглотки, язычка, неба, языка, зубов и губ.

Каждый из этих органов играет определенную роль в образовании звуков речи.

Деятельность периферийного речевого аппарата - зона влияния коры больших полушарий головного мозга, которой она направляется и функцией которого она является. Эта функция присуща только человеческому мозгу. Речевые зоны коры представлены несколькими анализаторами, взаимодействующих и координационно связанные со всей деятельностью нервной системы.

Речь как рефлекторный по своей природе акт осуществляется с участием второй сигнальной системы и в тесной взаимосвязи с первой сигнальной системой.

Слово, благодаря опыту человека, связано со всеми внешними и внутренними раздражителями. Раздражение поступают к коре больших полушарий и могут сигнализировать о них, изменять их или вызвать определенные реакции на них. В результате в коре образуются соответствующие системы временных нервных связей.

В образовании этих связей участвуют зрительный, слуховой и двигательный анализаторы.

Кора больших полушарий двусторонне-эфферентными и афферентными путями связана с различными частями периферийного речевого аппарата.

Акт речи связан с работой всей коры больших полушарий, отдельные ее участки играют особую роль, связанную с локализацией в них мозговых окончаний анализаторов, которые управляют слушанием и говорением. Установлено, что центры речи расположены в височной части левого полушария. Однако весь этот участок связана с механизмами речи.

Более ста лет назад П. Брока заметил, что повреждение определенного участка коры, а именно задней части третьей Лицевой извилины левого полушария, приводит к нарушению речевой артикуляции - к так называемой моторной афазии. Больной теряет возможность произвольно выражать мысли, хотя двигательный артикуляционный аппарат остается невредимым. Брока пришел к выводу, что этот участок является центром "моторных образов слов».

Несколько позже К. Вернике установил, что при поражении верхней височной извилины левого полушария у больного нарушается понимание речи. Он пришел к выводу, что в этой части левого полушария локализуются "сенсорные образы слова". При повреждении этого участка у больного возникает так называемая сенсорная афазия, которая заключается в нарушении возможности понимать речь других. Слыша речи, больной человек не может связать его звучание с определенным значением.

Эти и другие участки коры, связанные с отдельными аспектами речевой функции, не являются самостоятельными и строго изолированными центрами языкового процесса, задействованными в течение речевого акта, а являются лишь отдельными звеньями сложного нервного процесса речевой деятельности. Исследование Брока и Вернике способствовали появлению целого ряда аналогичных утверждений, в которых все психические функции, связанные с речью, "распределялись" между определенными участками коры.

Но многочисленными исследованиями физиологов и психологов доказано, что такое толкование физиологического основания речевой деятельности недостаточно для ее интерпретации.

Так, исследования М. И. Жинкина, которые касаются вопроса выяснения механизма речи, доказывают существование нескольких таких механизмов. Прежде чем строить речевой акт, мы строим его содержательный "скелет" (с помощью предметно-изобразительного круга представлений, образов и схем). Это и есть механизм программирования высказывания.

Далее задействуется группа механизмов, связанных с переходом от плана программы к грамматической (синтаксической) структуры предложения. В группу таких механизмов относятся механизм грамматического прогнозирования синтаксической конструкции, механизм, обеспечивающий запоминание, хранение и реализацию соответствующих грамматических форм слов, механизм перехода от одного типа конструирования ко второму (трансформация), еханизм развертывания элементов программы в грамматические конструкции и др.

Кроме указанных, выделяются еще механизм поиска необходимого слова по значению и звуковыми признаками, механизм подбора необходимых звуков языка и механизм реального существования звукового вещания.

Таким образом, можно констатировать, что физиологическое основание вещания достаточно сложное, оно разворачивается в определенной временной последовательности. Поэтому говорить о изолированную локализацию в коре больших полушарий головного мозга всех составляющих речевого акта нецелесообразно.

Восприятие речи обеспечивается теми же механизмами, что и говорения. Восприятие речи - это поэтапный перевод воспринятого на смысловой (предметно-изобразительный) код, отождествление отдельных слов, словосочетаний, а также целых фраз с нашим языковым опытом.

Понимание речи является завершающей стадией перевода, когда мы соотносим содержание воспринятого (свернутое речи, прочитанный текст и т.д.) с содержанием нашего сознания и различными факторами деятельности.

Эти представления о физиологическое основание и механизмы речи подтверждают современные исследования речевой деятельности, афазий, возникающих вследствие ранения, опухолей и других нарушений деятельности определенных участков коры больших полушарий. Значительный вклад в их характеристику на уровне различных механизмов речи сделал психолог А. Р. Лурия.

Он выделил динамическую афазии, связанную с нарушением возможности говорить фразами, хотя больной имеет возможность повторять слова, называет предметы и понимает язык. Это последствия нарушения или механизма программирования высказывания, или механизма его грамматически-семантической организации.

Сенсорная афазия проявляется в потере фонематического слуха, то есть в нарушении связи между звуковым составом и значением слова, является следствием нарушения звукового анализа слова.

Семантическая афазия ~ это нарушение, которое заключается в трудностях при подборе слова и понимании семантических соотношений слов. Например, больной понимает слова "отец", "сестра ", но не может понять, что означает сочетание" сестра отца ".

Эфферентная моторная афазия - болезнь, связанная с разрушением структуры высказывания: больной сохраняет знания отдельных слов, однако теряет способность сочетать слова в определенной последовательности. Здесь нарушен принцип су к ЦС си вн ости. Близкой по своей характеристике является афферентная моторная афазия, которая заключается в нарушении четкости речевой артикуляции, в трудностях с проездом нужного звука.

Кроме нарушений речи, связанных с поражением корковых частей анализаторов, случаются и функциональные его нарушения, связанные с деятельностью культурно-двигательной части.

Одно из них - заикание, которое вызывается судорогами речевых мышц. Эти нарушения могут сопровождаться судорогами лица, рук и т.

Заикание возникает под влиянием различных причин: сильного нервного возбуждения, нервной травмы, инфекции, наследственности. Устранить заикание можно, если своевременно обратиться к врачу-логопеду.

Разновидности речи

Проявления языковой деятельности неоднородны, их можно разделить и классифицировать по различным признакам.

Устная речь. Это - основная разновидность речи. Это - звучное вещания, которое на другими людьми на слух. Устная речь делится на диалогическое и монологическое.

диалогической называется речи между двумя или несколькими собеседниками, которые меняются ролями: то один из них, то второй выполняют роль говорящего или слушателя, то есть возникают как пассивный или активный собеседник.

Разделение на "активного" и "пассивного" участника разговора относительный, поскольку и тот, кто говорит, и тот, кто слушает, проявляют активность, хотя и разного плана. Уровень знания языка, его лексического богатства, грамматического строя и фразеологии, практика применения языка играют важную роль в функционировании диалогической речи.

Диалогическая речь тесно связано с ситуацией разговора, и поэтому его называют ситуативным. В то же время оно и контекстуальное, ибо каждое высказывание в значительной мере предопределяетне предварительным высказыванием, поскольку осуществляется как определенная деятельность двух или нескольких лиц.

Диалогическая речь недостаточно организованное грамматически и стилистически. Как правило, оно осуществляется простыми языковыми конструкциями, обусловленными контекстом, предварительным высказываниями. Большую роль в нем играют привычные сочетания слов, реплики, шаблоны, идиоматические выражения, например: "так сказать", "вот", "и кто бы мог подумать" и проч.

Монологическая речь - это такое вещание, когда говорит один человек, а остальные слушает, воспринимает ее речь.

Пример монологической речи - доклад, лекция, выступление на собрании, объяснение учителем нового материала и т.

Это относительно развернутый вид речи. В нем сравнительно мало используется внеязыковые получаемая из разговорной ситуации. По сравнению с диалогической монологическая речь в значительной степени является активным или произвольным разновидностью речи.

Так, для того чтобы осуществить монологический акт речи, говорящий, должен осознавать полное содержание мысли и уметь произвольно построить на основании этого содержания свое высказывание или последовательно несколько высказываний.

Монологическая мовлення- это организованный вид речи. Тот, кто говорит, заранее планирует или программирует не только отдельные слова, предложения, но и весь процесс речи, весь монолог общем, иногда мысленно, а иногда в виде записи-плана или конспекта.

Монологическая речь в своих развернутых формах требует определенной подготовки, которая заключается в предварительном подборе содержания, четком планировании и соответствующем словесном оформлении.

Письменная речь. Письменная речь - это особая разновидность языка, позволяет общаться с отсутствующими собеседниками, которые являются не только современниками того, кто пишет, но и жить после него. Письменная речь - это разновидность монологической речи, но оно осуществляется как писания и чтения написанного в виде письменных знаков (слов).

Исторически письменная речь винекло позже, чем устное, и на его основе.

По сравнению с устной речью оно имеет свои, специфически психологические особенности. Прежде всего оно происходит без непосредственного контакта с собеседником, а потому исключает интонацию, мимику и жесты, восприятие реакции читателя, его реплики, которые имеют важное значение для устной речи.

В письменной речи и содержание, и, собственно, отношение к нему надо выразить на бумаге. Поэтому текст более развернутый, чем устное монологическое сообщение. Создавая текст, следует учитывать будущего читателя, заботиться о том, чтобы письменные знаки были понятны предполагаемом читателю, ему нужно все объяснить, чтобы у него не возникало непонимания.

Поэтому письменная речь имеет сложную структуру по сравнению с устным: употребление его требует от человека, автора письменного сообщения развернутого, последовательного, полного логического выражения мнений, строгого соблюдения правил грамматики, подбора слов и высказываний.

Если в устной речи пропуски отдельных слов можно заполнить определенными выразительными средствами (мимика, жестикуляции и т.п.), то такие пропуски делают письменная речь непонятным.

Письменная речь - это наиболее произвольный вид речи.

Для успешного применения письменной речи надо овладеть средства создания текста. В процессе своего индивидуального развития человек учится писать и читать значительно позже, чем говорить.

Но устная и письменная речь тесно взаимосвязаны. Так, овладение письма, чтения художественной литературы способствует дальнейшему развитию устной речи личности, обогащению ее активного словаря и осознанию грамматического строя.

Письменная речь опирается на устное, не только дополняет, но и обусловливает определенную его перестройку. Для большинства людей в зависимости от их образования и содержания деятельности, письменно высказаться время труднее, чем устно. Поэтому овладение культуры речи должно включать обучение письменном речи.

Внутренняя речь. Устная и письменная речь, которые можуть принимать форму диалога или монолога, является внешним вещанием.

Еще одной разновидностью речи является внутренняя речь. Как свидетельствует само название, внутренняя речь непригодно для общения с другими людьми. Человек пользуется внутренним вещанием, когда размышляет о чем-то мысленно, планирует свои действия, не высказываясь вслух и не записывая на бумаге, не контактируя с людьми.

Главным показателем внутренней речи является то, что оно беззвучное, не молвится вслух, хотя нередко его обнаруживает шепот, а иногда оно начинает звучать, переходя в разговор с самим собой. Это случается в случаях большого напряжения мысли, которое сопровождается выразительными эмоциями.

Внутренняя речь отличается по своей структуре от внешнего вещания тем, что оно очень сокращено, прерывистое, в нем опускается большинство второстепенных членов предложения. В результате оно производит впечатление несвязности и непонятности для другого, часто в предложении остается один только подлежащее или сказуемое, что является центром мысли, вокруг которого объединяются образы.

Возможность такого сокращения внутренней речи связана с тем, что человеку, который рассуждает про себя, хорошо известно, о чем идет речь. Поэтому и нет якобы необходимости развернуто излагать свои мысли для себя. Привычка думать таким "сокращенным" способом имеет и свои недостатки.

Нередко то, что бы вполне понятно при внутренней речи по его упрощенной и сокращенной синтаксической структурой, оказывается иногда далеко не таким понятным, когда приходится пересказывать содержание мысли другим людям: отдельные моменты просто непонятны, мысли неаргументированные, логично непоследовательны.

Известны случаи, когда хорошо понятно передать в форме связной речи устно или письменно невозможно.

Внутренняя речь возникло в процессе речевого общения людей через усложнение задач и содержания деятельности. Оно порождено необходимостью, прежде чем выразить то устно или письменно, его спланировать, определить главные контуры, построить высказывание, схемудействий, рассуждения, перед тем как реализовать их на практике.

Внешнее и внутреннее речи человека тесно взаимосвязаны и взаемопроймають равно одно. Легкость и скорость таких проникновений зависят от различных условий, а именно: от содержания, сложности и новизны умственной деятельности, языкового опыта и индивидуальных особенностей человека.

Речь разных людей

Загрузка...

Страницы: 1 2