Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

???? на тему:

Виды памяти

1. Обработка информации, запись и воспроизведение, значительно облегчаются сознательном выборе стимулов и концентрации на них внимания.

2. Одновременное учета логических и эмоциональных реакций гарантирует лучшую запись материала в памяти, а чем лучше качество записи, тем легче его воспроизведения.

3. Существует два вида памяти: кратковременная и долговременная. Кратковременная память поверхностная и непрочная. Чтобы информация из нее не исчезла уже через несколько секунд, необходимо повторять ее. Долговременная память подкреплена поиском значение запоминаемого материала. Этот вид памяти связан со сложными умственными операциями.

4. Память субъективна и подвергается искажениям, воспоминания меняются после каждого их воспроизведения. Эти положения заложены в основе упражнений, рекомендуемых для занятий с учащимися, имеющими низкий уровень развития памяти.

Память - это сложный психический процесс, исследованию которого посвящены труды многих ввчених. Их результаты позволяют уже сейчас проводить эффективные занятия по ее развитию, использовать нетрадиционные способы переработки и хранения информации. При проведении таких занятий, учителя, школьные психологи, родители должны учитывать не только физиологический аспект функционирования процесса памяти, но также психологический.

Среди познавательных процессов, кроме памяти, значительную роль в учебном процессе играет внимание. А

Под вниманием понимается направленность и сосредоточенность психической деятельности на определенном объекте (Н.Ф.Добринин). Первые проявления внимания можно наблюдать уже у новорожденного во время сосания. За время дошкольного возраста развиваются свойства внимания и его произвольность. Ребенок учится управлять собой и сознательно направлять свое внимание на определенный предмет. При этом она использует прежде всего слово и указательный жест взрослого, т.е. внимание становится опосредованным.

В дошкольном детстве увеличивается объем внимания, то есть то количество объектов, которые четко воспринимаются за относительно короткий промежуток времени. Изменяется устойчивость внимания как способность сохранять сосредоточенность на объекте. Одним из показателей устойчивости является длительность сохранения сосредоточенности. Распределение внимания говорит о том, что ребенок может направлять и сконцентрировать свое внимание на нескольких различных предметах одновременно. Переключение внимания означает, что ребенок способен перемещать направленность и сосредоточенность внимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой. Развитие свойств и видов внимания дошкольников существенно зависит от весомости, эмоциональности, интереса для них материала, от характера деятельности, выполняемой ребенок. Показатели внимания значительно возрастают в сюжетно-ролевой и дидактических играх. Развитие внимания тесно связан с развитием воли и произвольности поведения, способности управлять своим поведением.

Младший школьный возраст благоприятен для развития внимания. Без достаточной сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. На уроке учитель привлекает внимание учеников к учебному материалу, пытаясь удержать ее длительное время, переключая с одного вида работы на другой. По сравнению с дошкольниками младшие школьники гораздо более внимательны. Они способны сконцентрировать внимание на неинтересных действиях, но у них доминирует непроизвольное внимание. Для этих детей внешние впечатления - сильный отвлекающий фактор, им трудно сосредоточиться на непонятном сложном материале. Внимание младших школьников характеризуется небольшим объемом, малой устойчивостью, они могут сосредоточенно заниматься одним делом 10-20 минут (подростки - 40-45 минут, а старшокласниикы до 45-50 минут). У этих детей затруднен распределение внимания и переключения ее с одной задачи на другую. В учебной деятельности развивается произвольное внимание ребенка. Сначала дети действуют по указаниям учителя, работающие под постоянным его контролем, они постепенно приобретают умение выполнять задания самостоятельно-сами ставят цель и контролируют свои действия. Очень часто встречаются рассеянные ученики, зконцентровують внимание не на учебных занятиях, а на чем-то другом - на своих мыслях, которые далеки от учебы, рисовании на парте и т.д. Когда такой ребенок смотрит в учебник, она не видит правило или упражнение, а целенаправленно изучает текст или рисунок, который не имеет отношения к сегодняшнему уроку.

Внимание таких детей достаточно развита, но из-за отсутствия необходимой направленности они производят впечатление рассеянных. Рассеянные младшие школьники сильно отвлекаются, плохо зконцентровують внимание, для них характерна неустойчивое, в значительной степени влияет на результаты обучения. Школа психологу постоянно приходится выслушивать жалобы учителей и родителей на то, что дети данного возраста отвлекаются на уроках, является невнимательными и рассеянными. Наиболее часто эти жалобы относятся к первоклассникам 6-7 лет. Их внимание действительно еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо распределяется, неустойчива, что объясняется недостаточной зрелостью нейрофизиологических механизмов, обеспечивающих процессы внимания. За время младшего школьного возраста в развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развивается умение переключения и распределения. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, ученые, лучше учатся, имеют лучшие показатели развития внимания. Сложность заключается в том, что различные свойства внимания развиваются не в одинаковой степени. Наиболее подвержен влиянию объем внимания, он индивидуален, одновременно свойства распределения и устойчивости можно и нужно тренировать, чтобы предотвратить их стихийному развитию. Успех тренировки внимания в значительной степени определяется индивидуально-типологическими особенностями. Обнаружено, что различные сочетания свойств нервной системы могут способствовать или наоборот мешают оптимальному развитию характеристик внимания. Люди с сильной и подвижной нервной системой имеют устойчивое внимание, которая легко переключается. Для лиц с инертной и слабой нервной системой характерно неустойчивое, которая плохо распределяется и переключается. При сочетании инертности и силы показатели устойчивости повышаются, свойства переключения и розпподилу достигают средней эффективности. (Ермолаев О.Ю. и др.. 1987). Таким образом, необходимо учитывать, что индивидуально-типологические особенности каждого конкретного ребенка позволяют тренировать внимание только в конкретных пределах. Невнимательность младших школьников - одна из самых распространенных причин снижения успеваемости. Ошибки "за невнимательность" в письменных работах и во время чтения - наиболее оскорбительные для детей. Как правило, наличие большого количества таких ошибок у первоклассников можно объяснить влиянием сразу бугутьох факторов, загальновикових особенностей развития (незрелость нейрофизиологических механизмов), началом этапа овладения навыками организации учебной деятельности и другими причинами, связанными с периодом адаптации к новым условиям школы. Поэтому в первых классах заняттяя по развитию внимания рекомендуются проводить как профилактические, направленные на повышение эффективности функционирования внимания у всех детей. Занятия по формированию внимания проводятся как обучение "внимательному письму" и строятся на материале работы с текстами, содержащими разные типы ошибок "за невнимательность": замена или пропуск слов в предложении, заминаабо пропуск букв в слове. Важным моментом процесса формирования внимания является работа ребенка со специальной карточкой, на которой выписаны «правила» проверки, т.е. порядок операций при проверке текста. Наличие такой карточки является необходимой материальной опорой для овладения повоцинною действием контроля.

Загрузка...

Страницы: 1 2