Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск
Вхід в абонемент


Интернет реклама УБС






Реферат на тему:

Виды и функции общения

Следует отметить, что подготовка информации с использованием жизненного опыта для студентов практически не имеет смысла. Но этот опыт можно использовать при организации общения информации в процессе обучения. Оно может иметь следующие формы:

1. Общение с преподавателем Роль преподавателя очень важна, ведь он должен помочь студенту поверить в свои силы и возможности, понять цели и задачи обучения. В таком случае оно становится более мотивированным, потому преподаватель значительно усиливает мотивацию при обратной связи и применяет средства формирования и закрепления навыков студентов.

В ДО преподаватель (тьютор) имеет несколько распространены функции, чем в традиционном обучении. Он не выполняет авторитарные функции, не является единственным и самым авторитетным источником информации. Все виришуться в процессе обучения, враховуться точки зрения всех участников процесса, но тьютор руководит познавательной деятельностью и помогает каждому обучаемому найти оптимальную поисковую траекторию в информационном процессе.

Обучение базируется на принципах сотрудничества и ненавязчивого, товарищеского руководства. В ДО роли тьютора пригодны следующие черты предоставления общих сведений о технологии, использованную в процессе обучения:

подключения студентов в список рассылки

организация дистанционных семинаров

организация и управление теледискуссия студентов

обеспечение для участников групп ограниченного доступа к закрытой части образовательного сервера

организация телекоммуникационных проектов

контроль и оценка выполненных работ студентов

2. Общение с коллегами. Исследования показывают, что процент студентов, способных учиться самостоятельно, без общения с другими, достаточно мал. Выполнение групповых задач, работа в группе по методике социально-психологического тренинга, участие в ситуационных и деловых играх значительно увеличивают мотивацию обучения. Но при такой работе необходим индивидуально-дифференцированный подход для учета степень понимания, действительно самостоятельной работы и заблаговременного устранения психологических барьеров. Это требует постоянного индивидуального опроса и тестирования, а также организации бесед для анализа успехов каждого обучаемого и оценки степень понимания учебной информации и воспроизведение ее.

3. Дискуссионный форум является формой взаимодействия, руководствуется преподавателем и построена на многообразии точек зрения студентов по конкретной проблемы. Он позволяет выразить каждому свое мнение. Плодовитость диалога студентов в определенной степени зависит от умения преподавателя управлять ходом дискуссии. При случае преподаватель становится участником диалога, чтобы предоставлять образцы мовнои культуры и целесообразно использовать чаты для формирования личности студентов.

4. Обучение в сотрудничестве. При организации самостоятельной деятельности свое место нашли новые информационные технологии, которые могут стимулировать раскрытие внутренних резервов каждого студента, формировать социальные качества личности (опыт работы в коллективе, выполнение различных социальных ролей, помощь друг другу в решении познавательных задач и т.п.). В первую очередь речь идет о методе проектов и обучение в сотрудничестве.

Преимущества спильтнои деятельности приведены в работах Х.Й. Лийметс, Я.Л. Коломинського, Л.А. Петровской. Результаты последней работы, посвященной вопросам социально-психологического тренинга, имеют особое значение для организации совместной работы в ДО, поскольку они предусматривают небольшие группы (до 3-4 человек). Кроме того, общение преподавателя со студентом и студента с преподавателем через информацию моделирует ситуацию такого тренинга и может использовать его закономерности.

Следующие черты положительно характеризуют сотрудничество:

резкое повышение интереса к учению, положительное отношение к нему

обучения деловому общению. Работа в сотрудничестве, то есть групповая, позволяет отрабатывать умение понимать и оценивать действия других людей, регулировать свои действия в соответствии с требованиями других людей и условиями работы. Появляются умение выбирать формы и средства передачи своих мыслей для наиболее оптимального взаимопонимания

возможность обсуждать учебную информацию, отстаивать точку зрения, что является важным условием усвоения учебной информации.

5. Отчетность и домашние задания. Студент должен уметь изложить то, что он изучал, исследовать существующую собственную систему знаний, умений и навыков, которая будет изменяться и совершенствоваться на каждом этапе обучения. Полезно для формирования навыков самоанализа давать преподавателю отчет о проделанной работе в течение процесса изучения материала.

В основе всего лежит связь между преподавателем и обучаемыми, а также между обучаемыми, средством его осуществления выступает вопросительно-видповидева информация. Для осуществления обратной связи:

не следует ограничиваться постановкой задач только в явном виде, нужно давать задачи и и в неявном виде

не на все задачи принадлежит требовать явного ответа

при решении сложных учебных задач целесообразно требовать от обучаемого ответа не после решения задачи в целом, а при выполнении отдельных его этапов.

Если абстрагироваться от формы обучения и тем самым от ограничений в возможности применения обратной связи, то тогда можно утверждать, что частота обратной связи зависит:

от режима обучения (так, например, при диалоговом обучении частота связи значительно увеличивается)

от уровня детерминации управления учебной деятельностью (этот вопрос будет рассмотрен при анализе методов обучения).