Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

Реферат на тему:

Планирование и контроль работы по физическому воспитанию школьников

Технология планирования и его функции

Демократизация жизни школы не только не снимает необходимости плани-ние, а наоборот, усиливает внимание к этой проблеме. Широкие возможности в самостоятельном выборе средств, усиление внимания к личности каждого ученика требуют более четкой организации всей учебно-воспитательного процесса, его планирования и контроля. При нем самое активное участие в составлении планов должны взять ученика.

Функции педагогического планирования заключаются в прогнозе ожид-ного результата и логически-формализованном "проектированию" того, как будет (должен) разворачиваться процесс физического воспитания в конкретных условиях (на основе общих закономерностей). Планы позволяют смотреть далеко вперед, определять цель и конкретные задачи, предусматривать эффективные средства и пути их решения

Опыт работы по физическому воспитанию в школе показывает, что наилучших результатов достигают педагоги, которые добросовестно относятся к проектированию своей деятельности.

Функции контроля заключаются в:

объективной оценке индивидуальных предпосылок достижения цели;

проверке эффективности содержания, форм построения и результатов физиче-ного воспитания;

сравнению запланированных и достигнутых результатов;

выявлении степени соответствия или несоответствия между ними (для внесения необходимых корректив как в самом процессе физического вос-ния, так и в параметры плана).

Рассматривая в этой связи взаимообусловленность планирования, реализации плана и контроля, важно четко представить, как бы старательно не разрабатывался план, процесс физического воспитания (который практически состоит) далеко не всегда и во всем совпадает с его запланированными контурами. Причин этого несколько во-первых, закономерности физического воспитания имеют не однозначно-обусловленный, а вероятностный характер (Другими словами, они не вы-являются механически, а допускают, в зависимости от конкретных условий, резни варианты одних и тех же закономерных тенденций); во-вторых, наши знания об этих закономерностях никогда не являются исчерпывающими, в-третьих, реальные жизненные ситу-ации, влияющие на ход физического воспитания, весьма вариативные и динамические. Отсюда следует одно из главных требований к планированию Его гибкость (постоянную связь планирования и контроля, необходимость регуляр-ной коррекции планов в соответствии с конкретными данными контроля).

Систематический контроль подскажет учителю необходимую дозировку упражнений, лучшую их последовательность, возможны Интервалы отдыха, оптимальные порции учебного материала, темп педагогических действий, то есть все то, без чего невоз-ливо совершенствовать планирование.

Итак, планирование это составление теоретически и методически обгрун-тированной документации, формирует систему обучения и воспитания, это проникновение в сущность явлений и закономерностей процесса физического воспитания.

К сожалению, в практике по известным причинам планирования дискредитировано. Планы часто или совсем не соответствуют реальной ситуации, сложившейся в школе, и естественно, не играют своей положительной роли, или состоят только для того, чтобы предъявить их по требованию руководства школы, возмож-ным Инспекциям.

Умение качественно планировать процесс усвоения предмета "физическая культу-ра" является одной из важнейших профессиональных способностей учителя.

Известно, что в учебных программах С физической культуры (в отличие от других школьных предметов) материал представлен не в порядке его засво-ення, а в виде перечня физических упражнений по определенным разделам. Планируя работу, учитель сам должен подбирать материал для уроков из разных разд-лов, чтобы рационально формировать и решать педагогические задачи. При этом учитель должен постоянно учитывать, что уже хорошо усвоено учащимися, стоит повторить, к чему готовиться в дальнейшей работе

1.1. Технология планирования

Процесс планирования можно представить в виде ряда последовательных операций, что составляют целую систему творческой деятельности учителя. Реальься под-система поэтапного контроля с помощью специальных тестов.

Если на каждом этапе полученный от контроля результат преимущественно от-поведает запланированном, то делается вывод о правильности планирования, и оснований для беспокойства нет. Если при добросовестной реализации планов контрольные результаты существенно отличаются от запланированных, то в системе планирования допустили ошибок. Для их выявления необходимо: во-первых, пе-рить, все неблагоприятные факторы учтены при планировании; во-вторых, подвергнуть ревизии систему педагогического воздействия, и если здесь не обнаружено ошибок, оценить реальность выдвинутых педагогических задач. Если ошибки обнаружены уже в первом звене и учитель убежден, что именно они являются причиной неиспольз-ния запланированных результатов, то принимаются соответствующие меры, а Другие звена уже не проверяются. Возможен, особенно в первые годы работы учителя, и та-кий вариант, когда допущены незначительные ошибки в различных операциях планирования в совокупности существенно сказываются на результате деятельности. Поэтому советуем мо лодим учителям постоянно анализировать всю свою деятельность, быть для себя строгим судьей. Это залог успеха в будущем.

Планирование завершается итоговым контролем. Эти данные есть исходными для планирования следующего цикла (серии уроков, учебной четверти, учебного года).

Составляя конкретные документы планирования, учитель обязан до-тримуватися ряда требований, в частности.

обеспечивать возможность оперативного внесения корректив в планы;

опираться на методические принципы физического воспитания;

обеспечить целенаправленность и перспективность планов на опре-ный цикл (серию уроков, четверть, год), опираясь на предыдущие циклы И готовясь к следующим (таким образом исключаются вы-падки занятия),

обеспечить реальность планирования. Это требование надо иметь в виду, планируя работу в школах, где до прихода специалиста фи-зычное воспитания учащихся было запущено; принимая учеников в сред-ню школу с начальных и восьмигодовых улучшая материаль-но-техническую базу. Во всех названных случаях учитель должен реально оценить возможности детей и спланировать тот материал, который они могут понять, даже если это приведет к отклонению от программы;

быть конкретным (четкое определение этапа обучения, его задач и соответствующих средств; из большого количества упражнений для каждого вы- чае советуем выбирать наиболее целесообразные, универсальные, или, наоборот, упражнения избирательного действия, способные обеспечить максимальный педагогич ный эффект). < / p>

Подготовка к планированию

Непосредственно перед тем, как взяться за составление планов, учитель дол-жен выполнить подготовительную работу, которая заключается в сборе необходимой информации. Эта информация, которая затем будет использована для определения порядка проход-ния учебного материала, средств, форм работы и т.д., предусматривает:

1. Определение объема материала, который предстоит усвоить учащимся опре-ного класса в учебном году, его связь с материалом смежных классов Для этого учитель анализирует базовую и региональную учебные программы и, связывая ее с местными условиями, уровнем подготовки класса, собственным до- сознательную и интересами учащихся, формирует учебную программу школы. Сокращая или дополняя учебный материал базовой и региональной программ, учи-тель помнит, что это не должно негативно сказаться на двигательной подготовленности учащихся, на овладении жизненно важными умениями и навич-ками Параллельно определяется материал для самостоятельной работы, содержание вспомогательных задач.

2. Изучение состава учащихся, состояния их здоровья, уровня знаний, технич-ной и физической подготовленности. Учитель должен знать уровень общего развития и воспитанности учащихся, их общественной активности, отношение к учебе, мировоззрение, интересы и склонности, успеваемость по всем предметам и т.д. Такие данные можно получить, изучая документы, составленные предшественником, или собственные записи, карточки медицинских осмотров. Богатый материал дают беседы с учениками, предварительное тестирование и анкетирование.

Только на такой основе можна обеспечить индивидуальный подход к кож-ного отдельного ученика и определить его личную программу развития на учебный год (полугодие, четверть), которая позволит ему превратить физические недостатки в собственные достижения.

3. Исследование уровня работы по физическому воспитанию в предыдущие годы и состояние материальной базы школы. В то же время определяются пути ее развития и совершенствования.

4. Ознакомление с общим планом работы школы с целью определен ния отношения к физической культуре руководства и всего педколлектива школы и его мобилизация на решение задач физического воспитания школьников.

5. Изучение климатических условий населенного пункта и экологической ситуации

6. Разработка календаря спортивно-массовых мероприятий района, об-ласти. Эта информация необходима учителю для определения очередности прохождения учебного материала.

7. Выяснение общих и спортивных традиций школы, населенного пункта Идет поиск путей их расширения и совершенствования, повышения эф-ности всего учебного процесса.

8. Формирование программ изучения всех двигательных действий. Программа пере-дбачае ответы на следующие вопросы:

какова цель ставится на текущий и последующие годы, если упражнение заплетет-нована учебной программой в нескольких классах;

физические качества и знания нужно иметь ученикам, чтобы успешно вивчи-. - ты двигательное действие;

сколько уроков нужно потратить на ее постижении и как их следует рас-содержать течение учебного года;

какие конкретные задачи предполагается решить на каждом из за-планируемых уроков;

средства необходимо использовать на каждом уроке - задачи для самостоятельной работы целесообразно давать учащимся для по-присвоением запланированной упражнения;

как и когда контролировать ход усвоения упражнения;

как использовать определенное упражнение для самосовершенствования.

Для примера приведем фрагмент программы изучения кувырка назад по конкретных задач, которые нужно решить на отдельных уроках и средств, которые можно использовать для этого на каждому из них.

Таблица 4

№ п / п | задача | Средства

1. | Проверить умение учащихся ис-нувавты перекаты | С упора присев перекат назад и перекат вперед в упор присев

2. | Разучить сопротивления на руки для пе-рекиду назад | Упражнение '' штангист "С упора присев перекат назад до упора ладонями за головой и перекат вперед в упор присев

3. | Разучить сопротивления на руки во время выполнения кувырка назад | Кувырок назад с помощью То же с горки

4. | Проверить умение работать руками в кувырке назад | Соревнования команд на правильность выполнения движений руками

5. | Добиться прямолинейного вы-полнение переката вперед | Кувырок назад между гимнастическими палками

бы. | Усовершенствовать группировки в пе-рекиди назад | Кувырок назад в "окно" (в "рамку")

7. | Добиться энергичного перехо-ду от п.п. к переката | Кувырок назад "вверх"

8. | Совершенствование сопротивления на руки | Кувырок назад на повышение

9. | Проверить умение выполнять кувырок назад в целом | Соревнования команд. Лучшая из двух попыток

10. | Совершенствование кувырка назад в меняющихся условиях | Несколько кувырков Кувырки на узкой опоре Кувырки в эстафете

11. | Сочетание кувырка назад с другими действиями | Поворот кругом - кувырок назад - "кувырок вперед поворот кругом - кувырок вперед -

кувырок назад

Контрольные вопросы

1. Какие функции педагогического планирования и контроля?

2. Как вы понимаете взаимообусловленность планирования и контроля работы по физическому воспитанию в школе?

3. Какая последовательность основных операций планирования?

4. Какие основные требования к планированию работы по физическому воспитанию?

5. Назовите основные фрагменты программ изучения отдельных двигательных действий.

Задания для самостоятельной работы.

1. Проанализируйте несколько планов работы по физическому воспитанию школьников.

2. На основе собственных наблюдений попробуйте установить связь между качеством планирования и последствиями труда учителей начальных классов.

3. Соберите необходимую информацию для планирования работы по физическому вы-сокрытия в закрепленном за вами классе.

4. Составьте программу изучения одного упражнения (по вашему выбору).

Литература

1 Борисенко А Ф Педагогический контроль за физическим воспитанием шес-летних первоклассников // Физическое воспитание в школе 1996 №2 С 3-7

2 Вильчковский Е С и Ин Науковометодичш требования к составлению про-грамм по физической культуре // Фишчне воспитания в школе 1997 №4 С 2-4

3 Кадетова А В Какой быти авторской программе // Физическая культу-ра в школе 1994 № 2 С 48

4 Медведев В Ф Основы планирования уроков физической культурьи в школе (методические рекомендации) Харьков, 1987 46с

5 Цвек С Ф Планированию системность и преемственность // Физическое выхо ния в школе 1996 № 1 С 5-17

Загрузка...