Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

Реферат на тему:

Средства и методы эстетического воспитания

Основой процесса эстетического воспитания является совместная деятельность педагога и ребенка, направленная на развитие у него способностей к восприятию прекрасного, художественных ценностей и продуктивной деятельности. К общим условиям эстетического воспитания относятся: соответственно организованная среда, в которой растет и воспитывается ребенок, использование в оформлении помещения дошкольного учреждения произведений искусства (репродукций картин, эстампов, скульптур и др.)., Привлечение детей к художественной деятельности; враховування интересов, склонностей. < /p>

Средствами эстетического воспитания является отобраны педагогом и специально организованные для воспитания детей предметы и явления окружающей действительности. К ним относятся:

1. Эстетика быта. Призвана научить ребенка чувствовать и понимать красоту жизни, воспитать в ней стремление создавать и беречь ее. Художественное оформление дошкольного учреждения обусловливается содержанием воспитательной работы, требованиями по охране жизни и укрепление здоровья ребенка, его художественного развития. Чистота и порядок является не только гигиеническими, но и эстетическими требованиями к интерьеру детского сада. Важно, чтобы его оформление было стилистически выдержанным. В оформлении помещений можно использовать рисунки детей, родителей, воспитателей. Соответствующим гигиеническим и эстетическим требованиям должна отвечать и оформление площадки детского сада.

2. Произведения искусства, их используют в оформлении быта, во время учебы, самостоятельной деятельности. С этой целью подбирают произведения бытового и сказочного живописи (портреты, натюрморты, пейзажи), графики (эстампы, гравюры, офорты, книжные иллюстрации), малые формы скульптуры (изделия из фаянса, гипса, дерева), произведения декоративно-прикладного искусства (керамика, художественное стекло, народные декоративные изделия и др.). Различные мероприятия в детском саду обязательно сопровождаются музыкой (утренняя гимнастика, досуга и т.д.).

3. Природа. Вырастая среди природы, ребенок учится видеть гармоничность, красоту, богатство красок каждого времени года, воспроизводить свои впечатления в устном рассказе, рисунках и др.. Все это сопровождается рассказами педагога о том, что природа является наймогутнипшм и совершенным творцом прекрасного, в ней черпают вдохновение художники, композиторы, писатели, использованием их произведений (например, «Времена года» П. Чайковского, репродукции картин С. Васильковского, И. Шишкина и др.)..

Эффективны экскурсии в природу, ведь пережитые ребенком в дошкольном возрасте впечатление оставляют след на всю жизнь. В. Сухомлинский советовал использовать природу для воспитания у детей уважения ко всему живому, с которой начинается уважение к человеку, интерес к его жизни, гуманизм. Для педагога важно подобрать такие слова для сопровождения наблюдения, которые отвечали бы задачам эстетического воспитания.

4. Специальное обучение. Формированию представлений о прекрасном, навыков художественно-творческой деятельности, развития эстетических оценок, переживаний и вкусов способствует специальное обучение дошкольников в детском саду. Для этого используют различные виды занятий, художественно-дидактические игры, праздники, утренники, экскурсии, прогулки, просмотры кино и телепередач, спектаклей и т.п..

5. Самостоятельная художественная деятельность детей. Является важным средством эстетического воспитания дошкольников. В процессе художественной деятельности они реализуют свои творческие замыслы, задатки, которые впоследствии могут развиться в способности к художественному творчеству.

Развитие самостоятельной художественной деятельности стимулируют следующие факторы: -

процесс обучения на занятиях, его развивающий характер, формирование способов самостоятельных действий, -

художественные впечатления детей, побуждают к дальнейшему воплощению их в деятельности -

педагогическое целесообразным эстетическое предметную среду, -

поощрительный влияние родителей, которые стимулируют творческие поиски и попытки детей, -

опосредованное влияние педагога, инициирующий самостоятельный поиск детей.

Для развития самостоятельной художественной деятельности в группе создают специальные зоны (центры) с необходимым оборудованием, материалами, которыми дети могут свободно пользоваться. Педагог при этом заботится о разнообразия деятельности детей, сочетание различных видов художественной деятельности: изобразительной, художественно-речевой, театрально-игровой, музыкальной.

6. Праздники. С ними связаны яркие эстетические переживания детей, стремление испытать себя в разных жанрах искусства. Подготовка к празднику, участие детей в создании его программы, условий проведения, ожидания праздничного действа формируют особый предпраздничный коллективное настроение. К участию в подготовке и праздновании часто привлекают родителей детей, придает им эмоциональной теплоты.

интересные замыслы воспитателя по организации эстетического воспитания дошкольников могут достичь своей цели с правильного подбора и комбинирования его методов, которые классифицируют по различным критериям: -

по главной педагогической целью. К таким методам относятся убеждение; упражнения в практических действиях, направленных на преобразование окружающей среды; проблемные ситуации, которые побуждают к творческим и практическим действиям; побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительного отклика на прекрасное, негативного отношения к уродливому, -

по общей и специальной направленности. К этой группе относят общепедагогической и специальные методы, отбор которых зависит от вида искусства, которому педагог стремится приобщить детей, -

методы обучения художественной деятельности. Среди них выделяют наглядные (образец, показ приемов выполнения действий), словесные (беседы, инструкции, указания, советы, оценка и самооценка результатов деятельности детей) -

методы развития художественно-творческих способностей детей. Основываются они на выработке у детей умения действовать при решении проблемно-поисковых задач, в нестандартных ситуациях.

Исследователи предлагают использовать в эстетическом воспитании дошкольников игровые приемы обучения, игровые ситуации, обыгрывание детских работ на занятиях, создает положительную эмоциональную атмосферу, способствует эффективному овладению изобразительными навыками и умениями, повышает качество работы и способствует развитию интереса к изобразительной деятельности. Особенно важно обеспечить сочетание различных видов деятельности в развитии художественных умений дошкольников.

Поскольку в дошкольном возрасте ребенок настроена прежде всего на игру, необходимо, советуют исследователи (Н. Кириченко, Т. Науменко), широко использовать в целях развития ее творчества разнообразные игровые приемы: -

игровые ситуации, которые помогают развить познавательно-творческую активность, и-

песни, загадки, стихи, сказки, музыкальные произведения, -

демонстрации эпизодов кукольных спектаклей, которые и сосредоточены, вызывают положительные эмоции, интерес к изображаемому, уяскравлюють, углубляют эстетическое и удовольствие, но не влияют на результаты работы, -

рассказы-рисования с элементами сказки; поисковые ситуации; воображаемые ситуации.

Дети, в которых выявлены определенные навыки, интересы к художественно-изобразительной деятельности, образуют контингент дошкольных заведений художественно-эстетического направления, в которых под руководством педагогов с художественной | образованием функционируют кружки, студии, творческие мастерские. Привлекают к участию в них детей в соответствии с их задатков и интересов. Художественная деятельность создает серьезные возможности для проявления индивидуальности ребенка, поэтому ее знания, развитие художественных способностей является первоочередным условием осознания ребенком себя как наделенного творческим потенциалом личности, воспитание в себе ответственности за свой талант как Божий дар, стремление, преодолевая жесткие испытания, неповторимо реализовать свой талант . История мировой культуры знает много примеров, когда все это ребенок начинал осознавать в раннем возрасте. Поэтому каждый педагог должен исходить из того, что, возможно, и его воспитанники вынашивают такие мечты.

Эстетическое развитие связано с формированием всех граней личности. В дошкольном возрасте формируются основы потребностей

Загрузка...

Страницы: 1 2