Реферат на тему:


Воспользуйтесь поиском к примеру Реферат        Грубый поиск Точный поиск






Загрузка...

Реферат на тему:

Современные методики преподавания химии

"Кто интересуется преметом, у того открыты глаза и ум" эту педагогическую истину можно заложить в основу познания, в основу обучения, в основу активных и интерактивных технологий обучения. Сегодня сложно не согласиться с тем, что студенты-первокурсники, которые приходят учиться в колледж из разных школ, лицеев не всегда проявляют интерес к химии. Магическое слово "химия", в котором скрыто так много тайного, волшебного, сверхъестественного, что смущает ум имеет совершенно иной смысл для них. Одна из причин потери интереса к предмету это несоответствие ряда приемов обучения для нынешних школьников. Учебно-воспитательный процесс организован оптимально, если ученика не воспитывают, а создадим условия для воспитания, не учат, а создают условия, в которых он учится. Очевидно, что организация таких условий обучения тесно связана с развитием виповиднои мотивации. В последнее время в методике преподавания химии (и других предметов) на формирование мотивации обращают все больше внимания. Любая деятельность, включая новчально-познавательную стимулируется мотивам, основанная на потребностях. Проблема мотивации сводится, по сути, к превращению потребностей на мотивы, к формированию познавательного интереса ведущего мотива в обучении.

Социальные преобразования в украинском обществе коренным образом изменили ориентацию в области образования. Новая образовательная философия определила главную стратегию педагогической деятельности: направления учебно-воспитательного процесса на формирование духовного мира личности, в утверждение общечеловеческих ценностей, раскрытие потенциальных возможностей и способностей студента. Решением этих актуальных проблем возможно только на основе широкого внедрения новых педагогических технологий направленных на развитие творческих сил, способностей и наклонностей личности. Следует отметить, что интерактивное обучение позволяет решить сразу несколько задач. Главное развивает коммуникативные умения и навыки, что очень важнов для студентов-первокурсников, способствует установлению эмоциональных контактов между участниками процесса, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку учит работать в команде, прислушиваться к мнению каждого. И еще использование интерактива снимает нервное напряжение, позволяет изменять формы деятельности, переключать внимание на узловые вопросы.

Интерактивные технолонии способствуют личностно зориетованому, дифференцированном и интегрированной учебе, являющихся главными направлениями при преподавании химии.

Основными видами учебных занятий по химии является лекции различных видов, семинарские и лабораторные занятия. Практикуются такие виды лекций:

проблемная лекция-беседа;

диалогическая лекция с элементами проблемной и поисковой работы;

лекция-дискуссия с элементами проблемной и поисковой работы;

лекция роль в игра;

лекция-презентация;

брейн-ринг;

пресс-конференция.

Чаще всего используется на занятиях по химии такие активные и интерактивные формы работы:

Проблемные задачи и вопросы

Повторение темы "Теория электролитической диссоциации":

Какие вы знаете проводники электрического тока? Чем отличаются проводники первого рода от проводников второго рода?

Почему раствор сахара в воде является неэлектролитов, а поваренной соли электролитом?

Каких правил охраны труда следует соблюдать при работе с электрическим током? В частности почему нельзя касаться влажными руками оголенных проводов?

Тема "Азот и фосфор»

Проблема: Азот, кто он друг или враг? Почему элемента азота наиболее не повезло с названием?

Используя метод микрофона, эту проблему решает каждая учебная группа. Высказываются мнения:

Азот действительно не поддерживает горение и дыхание, но дышать чистым кислородом человек постоянно не сможет смесь азота с кислородом наиболее благоприятная для дыхания.

Оксиды азота ядовиты, особенно кислотные: N2O3, NO2, N2O5. Большое количество NO2 выбрасывают в атмосферу металлургические и химическиеи комбинаты, но при применении фильтров и Комплексное переработке сырья этого можно избежать. Ведь оксиды азота это ценное сырье для получения азотной кислоты.

Азотная кислота хотя и ядовитая, но без нее невозможно производство минеральных удобрений, Фармацевтичиские препаратов, синтетических волокон, пластмасс, взрывчатых веществ.

Разве справедливо называть азота безжизненным? Чем подкармливают растения, когда вносят минеральные удобрения в почву? Прежде всего соединениями азота, калия и фосфора. Азот входит в состав большого количества органических соединений жизненно, таких как аминокислоты, белки.

Тема "Ненасыщенные углеводороды»

Проблемные вопросы:

Предложите структурную формулу ацетилена.

Назовите алкины по аналогии с алкенами.

Предложите типы алкинов.

Проводится работа в парах на каждый ряд дается маркер и большой лист бумаги. Каждая пара выносит только одно предложение, затем передает следующей. Последние пары корректируют и дополняют. Лист с предложениями вывешивается на доску, вибераеться представитель, сообщает о мысли и предложения студентов.

Тема "Карбон и кремний. Оксиды углерода и кремния »

Проблема "Парниковый эффект"

При изучении свойств оксидов углерода и кремния студенты работают с учебниками и справочниками, выполняют задачи своей группы.

1 группа. Физические свойства CO, CO2, SiO2.

2 группа. Химические свойства CO, CO2, SiO2.

3 группа. Строение кристаллической градкы, тип химической связи CO, CO2, SiO2 "Парниковый эффект"

4 группа. Добыча CO, CO2, SiO2. Выявление CO2.

5 группа. Применение CO, CO2, SiO2.

Далее каждая группа представляет свой информационный блок в виде схем, рисунков, таблиц. Представители четвёртой группы показывают демонстрационный опыт "Добыча карбон (IV), оксида, взаимодействие его с водой и раствором кальций гидроксида».

По сообщениям групп студенты составляют таблицу.

№ | Признаки для поревняння | CO | CO2 | SiO2

1 | Тип химической связи

2 | Тип кристаллической градкы

3 | Физические свойства

4 | Тип оксида

5 | Химические свойства:

а) способность гореть;

б) взаимодействие с водой;

в) взаимодействие с основными оксидами

г) взаимодействие с растворами щелочей;

д) восстановительные свойства;

е) специфические свойства;

6 | Способы добывания

7 | Области применения

Студенты делают выводы о общие и отличительные свойства углерода и кремния, объясняют, с чем они связаны (написание эссе).

Студенты обсуждают проблему, связанную с "парниковым эффектом" (его признаки, возможность противодействия).

Один из студентов выступает с занятными

За один солнечный день 1 га леса поглощает 220 280 кг CO2. Деревья очищают от углекислого газа 45 м3 приземного слоя.

В атмосфере Венеры содержится 90% CO2, поэтому на этой планете очень выраженный "па рниковий эффект"

ПДК (СО) = 20 мг / м3.

На основе этих сообщений обговорюеть важная проблема Карпатских лесов крупнейшего богатства нашего края.

Тема "Фуглеводы»

Проблемные вопросы:

Правильно ли, что хлеб, сыр, колбаса, сахар является искусственной пищей?

Какой связь между свеклой и пирожным?

Почему больным сахарным диабетом инсулин вводят в кровь, а не дают с пищей?

Используется мозговой штурм. Студенты приходят к выводам с помощью преподавателя.

По 1 вопросу: действительно термин "искусственный" применяют к тому, что получают переработкой уже готового природного продукта. Так что, это правильное утверждение.

По 2 вопросу: из свеклы добывают сахар, который используют для приготовления сладких пирожных.

По 3 вопросу: ведь попадая в пищевой тракт, он распался бы на аминокислоты и не мог бы выполнять свои функции.

Тема "Белки"

Проблемный вопрос:

Древние охотники, не зная химии, смазывали наконечники стрел белком, чтобы парализовать сДибича основывается такое действие белка? Используется метод микрофон.

Ответ: каждому виду организмов присущ свой вид белков. Попадание инородного белка и вызывает такой эффект.

Метод "Дисигсов". Чаще всего используется при проведении нестандартных занятий. Студенты получают одинаковое задание. Задача делится на фрагменты (программы), над которыми работает учебная группа. Выбирается студентами представитель группы, докладывает по соответствующей программе (см. В четвертом разделе разработки занятий).

Химические свойства насыщенных одноатомных спиртов. Метанол и этанол как представители насыщенных одноатомных спиртов;

Углеводы глюкоза и сахароза.

На следующем занятии проводится симинар для индивидуального оценивания студентов (см. Раздел 4, разработки задач симинарив с использованием дифференцированного подхода).

"Ассоциативное гронирования»

Проводит блиц-опроса, оформляется в форме "кисти". В начале изучения темы "кисти растет", или для проверки усвоения занятий с целью коррекции. Демонстрация результатов "гронирования":

Алкани углеводороды.

Химия.

Энергетическая проблема

Система "Помощь"

Используется при использовании научного текста, заслушивание реферативных и лекционных сообщений:

+ | ? | !

Это я знаю | Это для меня новое | Это следует исследовать | Есть идея

Интерактивные упражнения

Метод пресс

(Тема "Карбон и кремний. Оксиды углерода и кремния")

Студенты выполняют задачи в составе групп. Затем обсуждают результаты:

Как правильно ставить палатку в горах?

Ответ обоснуйте. (Чтобы выход был возвращен к подножию горы, для свободного истечения углекислого газа.)

Как выявить наличие углекислого газа в колодцах? (С помощью зажженной свечи.)

Какие металлы нельзя тушить углекислотными огнетушителями? (Mg, Na, K, Cs, Al, La и др.)

4. В чем заключается опасность угарного газа?

5. почемутушения крупного пожара тонкими струями воды из ручных насосов усиливает пожар? (C H2O & gt; CO + H2)

6. Почему строго запрещено заводить автомобили в закрытых гаражах?

7. Сформулируйте свою версию происхождения названия Собачьей пещеры, находится близ Неаполя в Италии.

Используется для закрепления новых знаний. С этой же целью используется "Круг идей".

Закончить уравнения химических реакций:

Mg + CO2 & gt; ... (MgO + C);

HF + SiO2 & gt; ... (SiF4 + H2O);

C + SiO2 & gt; ... (SiC + CO);

Ca + SiO2 & gt; ... (Ca2Si + CaO);

Na2CO3 + SiO2 & gt; ... (Na2SiO3 + CO2).

На домашнее задание можно предложить:

Придумать ассоциации до оксидов углерода и кремния.

Углекислый газ был открыт в 1620р. голландским алхимиком Я. Б. ван гельминтов, который назвал его "лесным духом.

(Углекислый газ образуется при сжигании древесного угля)

Также подготовить сообщение на одну из тем "Наиболее экологически вредные предприятия Украины", "Источники поступления СО и СО2 в Атмосфера", "Первая дипомога при отравлении угарным газом".

При изучении темы "Угольная и силикатный кислоты, их соли" студенты одной учебной группы получают задание выполнить цикавийдослид "Подводный сад»

В разбавленного раствора силикатного клея добавить несколько кристалликов солей. Исследовать скорость образования "химических водорослей" различными солями и записать наблюдения в таблицу

Вещество | Цвет "химических водорослей" | Скорость образования "химических водорослей»

Al2 (SO4) 3

FeCl3

NaCl

CuCl2

CoCl2

Объяснить причину образования химических водорослей ( "Метод Пресс»).

Т схема.

При изучении таких тем как "Минеральные удобрения", "Спирты", "Ароматические углеводороды", "Химия и экология" можно предлагать студентам заполнить таблицу в форме "Т схемы "с целью формирования своего мнения, личной позиции

Аргументы "за"| Аргументы "против"

Метод «Химическая эстафета»

Выполнить преобразования, указать условия протекания процессов и назвать вещества:

C & gt; CH4 & gt; C2H2 & gt; C6H6 & gt; C6H5B2 & gt; C6H5OH

Студенты сменяя друг друга пишут уравнения реакций, поянюють условия протекания процессов и дают названия веществам

"Ажурная пила»

Упражнение выполняется при изучении темы «Значение химии в Решением энергетической проблемы", причем в несколько этапов. Поэтому подготовку следует начать предварительном занятии

Объяснить суть упражнения.

объединить студентов "домашние группы"

Дать четко сформулированную задачу и основной теоретический материал.

Эта технология может быть использована в тех случаях, когда необходимо усвоить большое количество информации за короткий промежуток времени. Для этого преподаватель

подбирает необходимый для занятия материал и готовит индивидуальный информационный пакет для каждого студента.

Готовит таблички с цветными обозначениями для того, чтобы студенты смогли определить задачи для группы. Каждый студент будет входить в 2-х групп "Домашней" и "экспертной".

Объединяет студентов "домашние группы" от 3-х до 6-ти студентов. Студенты должны знать, кто еще входит в их группу. Домашние группам дать часть информации для усвоения, каждой группе отдельно которую они должны проработать дома и овладеть на таком уровне, чтобы могли рассказать ее и научить дру.

После завершения работы домашних групп, студенты расходятся по "цветных группах", где они выступают с экспертами по отдельной темы (своей части информации). Например, в первую группу "Экспертную" должны войти студенты с табличками с красным значком, которые работали в домашних группах с табличкой, которые работали в домашних группах 1, 2, 3. Вторая группа состоит из лиц, щопрацювалы в этих самихс "домашних группах" и имеют таюличкы желтой отметкой и. т. д. Последний этап - студенты возвращаются «домой» и делятся новой информацией.

Задача группам 1, 4.

почему в Украине возникла энергетическая проблема?

Какие вы знаете формы энергии?

Дайте краткую характеристику энергетического потенциала Украины.

Подайте информацию в форме схемы.

Задача группам 2, 5.

- Мир наполнен энергией. Энергия является практически везде.

Охарактеризуйте источники энергии.

Обоснуйте их разделение на возобновляемые и невозобновляемые.

Задача группам 3, 6.

Докажите, что возобновляемые источники энергии могут стать альтернативными источниками энергии.

В конце занятия студенты обязательно должны подать схемы или таблицы, которые выполнили во время работы.

"Незаконченное предложение»

Для актуализации знаний по теме "Химия и экология" студентам предлагается заполнить пропуски в схеме

Экология

v

Виды загрязнений окружающей среды

v v v

v v

Источники загрязнений окружающей среды

v v v v v

Действие токсичных и ядовитых веществ на окружающую среду

(формулы)

v v v v

атмосферу | гидросферу | грунт | Живые организмы

v v v v

Последствия загрязнения окружающей среды

v v v v

"Метод проектов"

Можно предложить при рассмотрении обобщающей темы "Роль химии в жизни общества".

Проектирование ориентировано прежде всего на самостоятельную деятельность студентов индивидуально, парную или групповую. Для разрешению конкретной проблемы они, с одной стороны, должны выполнить большую поисковую работу, а с другой интегрировать знания из других дисциплин. Здесь большое значение приобретает работа с материалами периодических изданий, дополнительной научной литературой и индивидуальная работа студентов в системе Интернет.

Можно предложить следующие темы студенческих проектов

Экология атмосферы. Автотранспорт и вредные выбросы в атмосферу. Как от них избавиться?

Химия и энергетическая проблема. Гелиоустановка позволяет с помощью алюминиевых зеркал, отражающих солнечную энергию, добыть горячую воду водяна пару и электроэнергию. Какую конструкцию гелеоустановкы вы могли бы предложить?

Химия в повседневной жизни. Предложите химические процессы, с помощью которых можно устранить накипь с поверхности чайника. Составьте соответствующие уравнения реакций.

При выполнении проектов выполняются химические опыты. Например, "накопление вредных веществ в легких при курении".

"Защита проектов" это тоже можно считать интерактивной технологией. Студентиповинни отчитаться о проделанной работе, сформировать вывод по достижению поставленной цели и ожидаемых результатов.

"Химические развлечения»

Головоломка 1

1 |

Н

2

3

4

Загрузка...

Страницы: 1 2